高職院校創新創業教育中“課程思政”探討

謝淑芳 劉峰源

摘要：創新創業課程教育在高職院校人才培養和課程體系建設中扮演著重要角色。如何促進高職院校創新創業課程與思想政治理論課協同共進，成為了各個高職院校雙創教學團隊重點探討教學改革的難題。本文將結合高職院校創新創業現狀，結合思政課程理論與實踐教育方法，深入探討如何在高職院校創新創業教育中開展“課程思政”教育，力圖提升高職院校雙創教育水平，提高學生的思想政治素養，培養廣大高職學生的創新精神與創業能力。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;創新創業教育

引言

高職院校的創新創業教育改革已經成為院校目前發展的必然趨勢。因此，在教育發展改革過程中，高職院校要結合學生實際情況，以創新創業為基礎，通過科學、有效的方法，提升高職學生的就業競爭力。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的育人形式，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種先進的教育理念。在高職院校創新創業教育中積極融入課程思政理念，打造現有形勢下最強有力的高職創新創業教育導師隊伍，培育出適應時代發展的高職生創新創業團隊，把創新創業這種最高級形式的就業完美呈現。

1課程思政視域下高職院校創新創業教育的重要意義

課程思政要與專業思政同向同行，在育人的過程中，以“潤物無聲”的方式將正確的思想理念浸潤到學生的心田。創新創業教育是根植于中華大地的、培育社會主義建設者和接班人的教育，因而要融入課程思政教育。課程思政視域下高職院校的創新創業教育導師不僅是學生創新創業的引領者，更是學生良好人格塑造和正確人生價值觀養成的引路人。充分發揮導師在創新創業指導過程中的育人功能，最有效地推動就業。而學生創新創業團隊通過教育導師的專門培養，在擁有較強創新創業意識以及實踐經驗的前提下，更多的是具備堅強的意志品質和過硬的綜合素養。這樣的高職生在素養、知識和能力都具備的情況下，更有實力取得創新創業的成功。

2高校“課程思政”改革中存在的問題

高校的根本任務是立德樹人，必須旗幟鮮明講政治。“課程思政”的改革是助推當今大學生構建三觀的重要途徑。然而，當前高校“課程思政”教學中開展創新創業教育并沒有達到預期目標，在教學手段、教學內容和教學效果方面都存在一定問題。第一，思想認識不到位，缺乏推動改革的內生動力。廣大教師還沒樹立課程思政核心理念，沒有形成門門課程有思政，門門課程講創新，教師人人講育人、講創新的良好氛圍。第二，人才培養方案、教學標準等頂層設計亟待完善。“課程思政”教學內容和教學資源尚待開發和挖掘。教學方法手段、課程考核評價需加快改革，目前還沒有形成代表性的課程。第三，廣大教師缺乏對“課程思政”教學改革的能力支持。第四，“課程思政”支持服務體系尚未建成。試點課程改革力度不大，示范課程建設推進乏力。鑒于以上四點，這些問題亟待解決，所以高職院校在創新創業視角下“課程思政”的改革教學勢在必行。

3構建創新創業教育過程中的“課程思政”教育體系

3.1愛國主義教育

伴隨著我國改革開放的不斷深入，“一帶一路”倡議的國際影響力不斷擴大，我國的國際地位不斷提升，人民的生活水平不斷提高，中國正逐步走向世界舞臺的中央，創新創業已成為拉動我國經濟增長和社會發展的重要引擎之一。為此，各級人民政府相繼出臺了諸多創新創業相關的政策和措施，鼓勵大學生積極投身于創新創業實踐，使我國形成了“大眾創業，萬眾創新”的社會風氣。高職院校在大學生創新創業的教學過程中，深入開展愛國主義教育，可以結合新中國成立以來所取得的輝煌成就，介紹我國自主研發取得重大科學技術突破的“天眼”“墨子號”“打飛機”“天宮2號”等重大項目成果，激發廣大高職學生的創新意識，增強大學生的民族自豪感與自信心。這樣可以幫助大學生努力學習知識，刻苦鉆研專業技能，讓他們形成熱愛祖國、擁護中國共產黨的愛國愛黨情懷。

3.2奮斗精神教育

艱苦奮斗精神一直都是中華民族代代相傳的傳統美德，也是我們的黨在長期革命和建設過程中形成的優良作風。新時代的大學生必須要繼承和弘揚這種精神。這也是高職院校在創新創業教育過程中必須培養學生的基本素養。雙創教師在教育教學過程中，應該結合我國在發展建設過程中，涌現出的一批如“兩彈一星”“鐵人王進喜”“中國航天”等創新精神的鮮活案例，著重培養高職學生不懼任何艱難困苦、堅持不懈、努力進取的奮斗精神。

3.3責任擔當教育

在雙創教育的理論與實踐教學中，社會責任意識教育應貫穿于課程教育教學的全過程，讓學生在掌握專業知識的同時，具備強烈的社會責任感，勇于擔當起在創業過程中出現的各類意外責任與風險。這對于弘揚社會正能量，樹立正確的社會價值導向具有重要意義。根據雙創教育課程特點，教師在課程講授過程中，可以使用案例教學法，讓學生通過觀看企業重大生產責任事故、公共安全新聞或者企業突發事件處理案例視頻等紀錄片，自發地對創新創業過程中應承擔的安全責任、崗位責任等進行思考，然后用實際行動踐行社會主義核心價值觀，成為勇于擔當的社會有用之才。

3.4奉獻精神教育

隨著我國社會與經濟的高速發展，各類社會問題凸顯，許多人在追求個人物質利益和價值時，早已忘記自身應該承擔的社會職責，只是一味地追求個人利益，而將國家和人民的利益拋之腦后。這嚴重阻礙了社會的進步和國家的長遠發展。因此，在大學生創新創業教育過程中，教師可將“不忘初心，牢記使命”主題教育貫穿于整個雙創教育教學過程中，結合我國老一輩革命家、企業家、科研人員在艱苦環境中滿懷熱忱、默默付出，全身心投入國家和社會建設中的典型案例，培養高職學生吃苦耐勞、不求回報的奉獻精神。這樣，大學生在未來的創新創業道路上才能為國家、為社會作出貢獻。

結束語

按照“把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”的目標要求，提高學生的思想政治覺悟。這樣才能培養學生的愛國主義精神和社會責任意識，不斷提升學生的創新思維和創業能力，讓學生自覺形成敬業精神、團隊合作意識和責任擔當意識。

參考文獻：

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[2]黃淑敏，李秋紅，宮亮.“課程思政”理念下高職院校創新創業教育實踐[J].中國職業技術教育，2019（29）：92-96.

[3]楊麗貞，葉葳葳，楊揚.高職院校創新創業教育中人文課程體系的構建[J].黑河學院學報，2018，9（02）：114-115+117.

作者簡介：謝淑芳（1979.10-），女，湖南長沙，講師，碩士研究生。

（湖南生物機電職業技術學院）