如何應用網絡培養高中政治核心素養

高瑩麗

摘 要：教師在開展高中政治知識教學時，需要有意識的應用網絡進行教學，這樣不但能提升學生的理解能力，還能使學生了解政治知識與實際生活的聯系，更能使學生了解我國的政治制度的優越性，培養學生的政治核心素養。那么，教師應該如何應用網絡開展高中政治知識教學，才能達到培養學生高中政治核心素養的目的？本文從培養意義、素養特性、培養策略三方面入手分析，應用網絡培養并提升高中政治核心素養的策略和價值。

關鍵詞：高中政治;核心素養;網絡

教師想要應用網絡開展高中政治知識教學，并在教學中培養學生的政治核心素養，就需要先了解培養學生政治核心素養的意義，以及高中政治學科核心素養的特征，同時根據特征和意義制定培養策略，最終根據所制定的培養策略開展高中政治知識教學，這樣就能可以提升學生的高中政治學科核心素養。教師在應用網絡帶領高中學生開展政治知識教學時，可以先培養學生的政治認同感，再幫助學生樹立理性思維，之后再加強學生的法制意識，最后再培養學生公共參與的意識，這樣就可以提升學生的政治水平，并培養學生的政治核心素養，同時可以提升高中政治知識教學的有效性。

一、培養高中政治核心素養的意義

教師需要幫助學生掌握高中政治學科的基礎能力和獨特貢獻，這樣才能培養學生的高中政治學科的核心素養，同時才能提升學生的政治水平。學生需要掌握高中政治學科的基礎知識和運用基礎知識的能力，這樣就能具備高中政治學科的素養和能力，從而就能使學生擁有高中政治學科的基礎能力[1]。

學生需要在課程教學中和自身的實踐中，掌握高中政治學科的基礎知識、觀念品質和技能感情，這樣能使學生掌握高中政治學科的意義，并掌握高中政治學科的獨特貢獻。教師想要提高學生的高中政治核心素養，就需要應用網絡培養學生對我國政治制度和道路的認同，并提升學生的理性思維能力，同時使學生認可并遵從法律，當然還要激發學生應用健康理性的態度參與社會公共事務管理的意識，這樣就能培養學生的政治認同感、理性思維、法治意識和公共參與意識，從而就能提高學生的政治核心素養，并促進學生綜合素養和綜合能力的發展。

二、高中政治學科核心素養的特性

教師想要在高中政治知識教學中培養學生的政治核心素養，就需要了解高中政治學科核心素養的特性，同時根據政治核心素養的特性制定教學策略，并根據教學策略開展培養教學。

（一）具有綜合性特性

教師都了解，高中政治學科知識與人文學科知識是相互補充的關系，同時，高中政治學科知識的內容是涉及著社會主義政治、社會主義經濟和社會主義文化等方面的[2]。以此可以看出高中政治學科的核心素養是具有綜合性特性的。學生擁有高中政治核心素養，就能掌握學習政治基礎知識的能力，同時能掌握分析政治問題和理性辯證的能力，當然也能掌握應用生活和學習經驗驗證所學知識的能力。

（二）具有實踐性特性

教師在進行高中政治教學時，不但需要幫助學生掌握所教學的知識，還需要引導學生應用所學知識規范其自身的行為，這樣可以提升學生的學習能力和道德修養，同時可以培養學生的政治核心素養[3]。當然，教師還需要鍛煉學生應用所學的政治知識的能力、獨立思考的能力和團隊協作的能力，同時，教師需要使學生了解時事政策和國情，并加強履行公民職責的意識，這樣可以達到提升學生政治核心素養的目的。以此可以看出高中政治學科核心素養是具有實踐性特性的。

（三）具有階段性特性

教師需要根據學生各階段的知識掌握情況、基礎能力情況和政治情感情況，制定培養學生政治核心素養的策略，并根據培養策略開展培養教學，這樣可以使學生在各階段中都能夠提升政治核心素養，從而可以使學生的政治情感態度和政治價值觀不斷的升華。這樣可以看出高中政治核心素養是具有階段性特性的。

三、培養高中政治核心素養的策略

教師在了解培養學生高中政治核心素養的意義和高中政治核心素養所具有的特性后，可以適當的修改培養學生高中政治核心素養的策略。這樣能優化培養核心素養的教學，并達到提升培養核心素養教學的質量和效率的目的[4]。

（一）應用網絡，培養學生政治認同感

教師在開展高中政治知識教學時，可以應用網絡向學生展示相應的政治基礎，并引導學生對政治基礎進行理解，這樣能培養學生的政治認同感，并使學生對我國的政治制度和道路產生認同感。當然，教師需要應用網絡帶領學生對政治制度進行對比，這樣才能體現我國政治制度的優越性，并提高學生的愛國精神。

例如;教師在帶領學生學習“民族區域自治制度”時，教師可以先在多媒體上展示有關“解放農奴”的視頻，在播放視頻后，教師可以提問：“本視頻講述的是什么事件？有學生能講述與視頻事件相關的信息嗎？”并讓學生在獨立思考后回答。接著，教師可以在多媒體上展示“解放農奴”前后的圖片或視頻，以此能使學生了解解放農奴的歷史作用。當學生對“解放農奴”有一定了解，教師可以帶領學生到多媒體教室，并提問：“中國共產黨在解放農奴事件中起到了什么樣的作用？中國共產黨在解放農奴事件中做了什么樣的事情？”同時讓學生在應用網絡查閱資料后回答。之后，教師可以提問：“我國民族區域的自治制度是什么樣的？在完善我國民族區域的自治制度前，我國的民族區域的政治情況是什么樣的？在完善了民族區域的自治制度后，民族區域的政治情況最大的特點是什么？”并讓學生在猜測后應用網絡查詢資料，以此驗證猜測。在一定的查詢時間后，教師可以讓學生說明查詢結果，以及查閱查詢結果后的感想。教師使用這樣的方式開展教學，可以培養學生的政治認同感和自豪感，同時可以提高學生的愛國精神。

（二）應用網絡，使學生樹立理性思維

教師在開展教學前，可以為學生布置課前任務，并讓學生搜索與教學知識相關的新聞，這樣可以加深學生對教學知識的理解，同時可以幫助學生樹立理性思維，并提升學生的辨別能力和辯證能力，最終可以達到使學生避免受到不良影響的目的。

例如：教師在帶領學生學“國際關系的決定性因素”前，可以先為學生布置課前任務：“1.理解“國家利益”這一概念。2.運用自己的語言講述“國家利益”。3.收集近年來與我國的國家利益相關的政治事件或經濟事件。”在布置任務后，教師可以讓學生運用網絡完成任務，并讓學生與其他學生在網絡上討論所收集的事件資料。在開展教學時，教師可以先提問學生：“有誰能講述‘國家利益’的概念？”并點名讓積極舉手的學生回答。接著，教師可以提問：“能否運用自己的語言講述‘國家利益’的概念？”并在學生討論后，點名讓沒有回答過的學生回答。在學生回答后，教師可以提問：“能否講述近年來與我國的國家利益相關的政治事件或經濟事件？”并讓學生在討論后回答。之后，教師可以帶領學生分析政治事件或經濟事件給我國帶來的影響。在分析結束后，教師可以提問：“如果周邊國家對我國進行騷擾或挑釁，我國應該如何應對？”并與學生一起討論分析。教師以此進行教學，可以幫助學生樹立理性思維，并提升學生的辨別能力和辯證能力。

（三）應用網絡，加強學生的法制意識

教師在教學時，不但需要應用網絡教授學生教學知識，還需要應用網絡引導學生對相關法律問題進行探究，這樣可以培養并加強學生的法制意識，從而能使學生產生認可并遵守法律的意識，并為培養學生政治核心素養打下基礎。

例如：教師在帶領學生學習“社會主義市場經濟”時，可以先在多媒體上向學生展示“高價月餅”的視頻。在播放視頻后，教師可以提問學生：“視頻中說明的是什么事件？”并引導學生在討論后復述事件。教師可以繼續問：“這事件中展現了什么問題？”并讓學生在獨自思考后回答。教師可以在學生回答后對學生的回答進行補充。接著，教師可以將學生在事件中發現的問題寫在黑板上，并帶領學生分析在事件中產生這些問題的原因。之后，教師可以提問：“‘高價月餅’事件中是否產生了違法事件？產生了什么違法事件？應該如何解決？”并讓學生根據問題自由進行討論。教師可以傾聽學生的討論過程，并記錄下學生的觀點。最后，教師可以引導學生講述討論的結果。在學生講述討論結果后，教師可以在多媒體上展示與“高價月餅”事件相關的法律知識，并講述學生的觀點，同時對學生的觀點進行點評，這樣可以使學生形成正確的價值觀和人生觀。教師這樣帶領學生進行高中政治知識教學，可以加強學生的法治意識。

（四）應用網絡，培養公共參與的意識

教師在開展教學時，需要運用網絡帶領學生對與教學知識相關的財政知識進行探究，并分析實際生活中的財政問題，這樣可以使學生了解其身為中國公民的責任和義務，從而能夠培養學生的公共參與意識和承擔社會責任的意識，從而能夠培養學生的政治核心素養，并提升學生的政治水平。

例如：教師在帶領學生學習“財政和稅收”時，可以先在多媒體上展示我國的財政和稅收的圖片，這樣可以使學生了解我國的財政政策。接著，教師可以提問：“對我國的財政政策有什么樣的疑問？”并讓學生在獨自思考后回答。之后，教師可以提問：“聽說過或見識過與我國財政政策有關的新聞嗎？”并讓學生在互相討論后回答。在學生說出相關的新聞后，教師可以帶領學生分析新聞的性質。最后，教師可以在多媒體上向學生展示我國的重大偷稅漏稅案例，并分析偷稅漏稅的心理。在分析后，教師可以提問：“應該如何對待偷稅漏稅的人？如何才能杜絕偷稅漏稅的行為？”并與學生一起開展討論。在討論完成后，教師可以再提問：“作為中國公民有什么樣的好處？中國公民有什么樣的義務？中國公民有什么樣的責任？”利用學生在課后應用網絡查詢后描述。教師使用這樣的方式進行教學，可以培養學生的公共參與意識和承擔社會責任的意識，同時可以提升學生的高中政治學科核心素養。

總而言之，教師應用網絡開展并進行高中政治知識教學，既能提升學生的基礎能力，又能使學生了解政治知識與實際生活的關聯，還能使學生了解我國政治制度的優越性，更能提升學生的自豪感和愛國精神，這樣能夠培養并提升學生的政治核心素養，同時能提升學生的高中經濟水平和高中政治知識教學的有效性和質量，最終能夠為學生后續學習和進入社會奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]安斯科.高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J].才智，2017（08）：73.

[2]鄭飛君.高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J].教育現代化：電子版，2017，000（019）：092-092.

[3]秦春芳.高中政治教學中如何培養學生的核心素養[J].考試周刊，2018，000（038）：149.

[4]戴松.網絡環境下高中政治教學對學生核心素養的培養[J].吉林教育，2017（26）：23.