小學作文教學中學生想象力的培養探討

李秀霞

【摘要】小學時期的學生基本上都比較天真，樂于鉆研自己感興趣的事物，這使得興趣成為幫助學生學習的最佳老師。在這種情況下，要想提升小學生作文質量，首先需讓學生對作文感興趣，繼而幫助其開拓眼界，以強化其想象能力。想象力的存在能夠為他們后期的創作以及創作能力的發展帶來不小的影響，小學語文教師應該將培養學生的想象能力作為一個教學目標，借助作文教學途徑幫助其開拓思維。

【關鍵詞】小學 作文教學 學生想象力 培養探討

引言

小學階段是培養學生想象力的重要時期，而寫作是培養想象力的重要途徑，也是小學生自我表達能力和知識水平的重要體現。教師在教學過程中，一定要按照學生的實際情況、對學生進行引導，同時也要不斷創新自身的教學方式，尋找更加適合的教學方法提高學生的語文素養。寫作和想象力的培養是相互作用的，學生在寫作的過程中能培養自身的想象力，想象力的提高不僅能活躍小學生的思維，對于提高寫作水平也具備一定的積極作用。

一、小學作文教學中培養學生想象力的重要作用

（一）能有效激發學生的寫作熱情

開發思維、提高寫作興趣小學生正處在思維活躍的時期，對生活和學習中的各項事物都充滿了好奇。教師可以在教學過程中利用小學生這個心理特征培養小學生的想象力。小學時期是學生接觸寫作的初級階段，因此在這一階段培養小學生的想象力是尤為重要的，能為以后的寫作奠定良好基礎。

（二）培養想象力能促進小學生的個性化寫作

每個人的性格、喜好、思想都不同，所以所寫文章的內容和想要表達的感情也不同。教師應該鼓勵學生大膽想象，讓自己的作文成為獨特的、有個性的作品，用想象為自己的作文加分。

二、小學作文教學中學生想象力的培養策略

（一）做好閱讀指導，激發學生的想象力

在閱讀教學中，首先，教師應圍繞文本詞句，激發學生的閱讀興趣，引導學生發散性思考。例如，在《金色的草地》一課的學習中，教師從題目中“金色”一詞入手，引導學生圍繞文本開頭一段話“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”展開想象，將作者對金色的草地的感官體驗與自己的生活經驗相結合，讓思想馳騁在金色的草地上。其次，教師應合理利用圖片資源，并配合文字，鼓勵學生運用自己的語言實現個性化表達。例如，在《秋天的雨》一課中，教材給出了配圖，學生在圖片欣賞中能夠更加準確地理解作者對秋天的雨的欣賞與熱愛。然后教師利用多媒體課件，為學生提供新的圖片、動畫等信息，要求學生仿照《秋天的雨》的描寫，以“春天的雨”為題寫一篇作文，重點強調作文中擬人句的表達。在仿寫作品中，有的學生寫道：“春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉紅色給了桃花，一朵朵桃花粉得像一道道粉霞，飄啊飄，請來了美麗的春姑娘。它把雪白給了梨花，雪白的梨花像一片片雪花，飛呀飛，送走了寒冷的冬。玫紅色是給山楂的，大的一朵，小的一朵，爭著給路人們亮相呢！野花仙子得到的顏色就更多了，紫晶色、碧藍色、火紅色……”可以看出，學生在作者創作的基礎上融入了自己的想象，形成了相似但獨具個性的表達，這對于實現讀寫結合，提升學生寫作的想象力十分重要。其次，做好課外閱讀輔導，增加學生的閱讀積累。教師可以組織創意性的閱讀交流互動，引導學生組織“讀書會”“繪本設計”“閱讀小報設計”“故事競賽”等活動。在活動中，學生可以交流課外閱讀的心得體會，找到閱讀的樂趣，積累閱讀經驗，激發學生閱讀與分享的動機;可以將對文字的感知和理解融入手抄報中，讓閱讀滋潤學生的心靈，充盈學生的情感，豐富學生的想象，讓學生在扎實的閱讀積累中提高寫作能力。

（二）鼓勵學生結合實際生活發揮想象力的日常練筆

教授學生知識不僅是為了讓他們在考試中取得好成績，更希望他們能用所學的知識解決生活中的問題。寫作離不開生活，生活可以給我們提供很多素材，這些素材是鮮活的、真實的。學生應該結合實際生活進行寫作，合理發揮想象力，贊美他們認為美的事物，批評他們認為丑的事物。當他們每遇到一件事物時，就想把它寫成小練筆，這樣不僅能鍛煉學生的想象力，還能提高學生的寫作能力。教師在作文教學中不要給學生太多的束縛，應該給學生留下足夠的想象空間，讓學生表達自己真實的想法。對于生活中的任何事物，學生都可以發揮想象后寫下來，這樣既鍛煉了他們的想象力，也能使他們在實踐中提高了寫作能力。

（三）激發創新意識以讓學生放飛思想

創新意識的存在是一個人進步道路上所必需的，創新意識的培養有助于一個人開闊自身的思維空間，從而取得較大的成就。對于小學生來說，教師可以利用一些童話或者寓言故事來激發學生的創新意識。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師可以在作文教學課上給學生一個故事的開頭，學生雖然已經知道了故事的結局，但是教師仍然可以要求他們對這個故事進行創新，發揮自己的想象力來完成自己對這個故事的描述，以此來增加故事的可能性。教師在日常的課文教學中就可以引導學生從多角度看待一件事物，鼓勵其從另一種不同的思維方向思考，這樣一來不僅可以幫助學生養成創新意識，而且還可強化其想象能力。

結束語

總之，小學生的想象力十分豐富，教師在作文教學實踐中應切實結合學生的年齡特點，設計科學指導策略，即加強課內指導，鼓勵學生回歸生活，幫助學生將想象力轉化為準確而充滿感染力的文字，從而讓想象為作文插上豐滿的翅膀，在更加廣闊、自由的天空飛翔。

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