淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略

辛恬

【摘要】協(xié)作小組學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以完全調(diào)整學(xué)習(xí)功能。小組合作教學(xué)法還可以提高學(xué)生的競爭力、集體榮譽感和整體素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自己的水平，并為學(xué)生的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)策略

進行所謂的小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個小組，并且分組進行教學(xué)活動。小組學(xué)習(xí)法是教師根據(jù)新課程改革的要求而探索的一種新的教學(xué)方法。將這種方法應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)將提高課堂效率，并反映出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。同時，還可以增強師生之間的互動，從而有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作和溝通技巧，還可以提高學(xué)生的整體能力和素質(zhì)。

1.合作社中的小組學(xué)習(xí)存在的問題

（1）小組成員的多樣性。班上不可避免地會有學(xué)生獲得更高的成績，而有些同學(xué)會有較差的成績，初中學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生的英語成績不一樣。因此，組合團隊成員必須是平衡分布的。在制定組合以避免對象參與不平衡，教師應(yīng)充分考慮許多因素的影響。成績較好的學(xué)生往往會主動采取行動，這類學(xué)生更有可能在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動性，這反過來又會促進其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種情況將不可避免地影響協(xié)作小組學(xué)習(xí)，進而影響學(xué)習(xí)效果。

（2）團隊合作只是一種形式。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，盡管教師合理地創(chuàng)建了小組，但有些現(xiàn)象仍將無法控制。教師無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生喜歡獨立行動。形成一種你向自己學(xué)習(xí)，我向我學(xué)習(xí)的狀態(tài)。團隊與其他成員之間沒有討論、交流或研究。合作只是一種形式，現(xiàn)場課程似乎沒有任何實際效果。

（3）小組合作的內(nèi)容不明確。在小組協(xié)作過程中，大型學(xué)習(xí)任務(wù)通常由教師設(shè)置，而每個小組的特定任務(wù)則由團隊負責(zé)人設(shè)置。由于團隊領(lǐng)導(dǎo)者的水平不夠高和有限的知識，人們常常發(fā)現(xiàn)團隊成員對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不清楚。英語的學(xué)習(xí)環(huán)境與漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境也大不相同，因此小組成員必須相互協(xié)商，討論學(xué)習(xí)任務(wù)并制定它們，以便所有成員都能參與。

2.提高小組合作效率的戰(zhàn)略

（1）教師由科學(xué)團體領(lǐng)導(dǎo)。分組的科學(xué)性決定了整個課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在分組過程中起著至關(guān)重要的作用。通常，在分組階段，教師使用異性分組方法，即根據(jù)不同的性別，對關(guān)鍵知識點的不同掌握程度，以及組織技能、溝通技巧和學(xué)習(xí)上的差異，將學(xué)生分為不同的小組。這是因為每個組中的學(xué)生需要平均分配，并且每個組中必須有學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。每個小組都表現(xiàn)出多樣性的特征，并在小組之間保持平衡，促進學(xué)習(xí)競爭和群體之間的競爭。

例如，在解釋課程時，教師可以將班級分為4至6個小組。使用小組協(xié)作來閱讀、背誦和口述單詞。在對小組進行輔導(dǎo)時，教師應(yīng)使用同質(zhì)分組方法來分析學(xué)生的問題，并在課程中對存在相同或相似問題的學(xué)生進行分組，以方便教師的解釋。在小組合作過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的作用，能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極討論，并促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

（2）創(chuàng)造一種情況并營造一種“有問題的”氣氛。學(xué)生們自己對所學(xué)的知識感到非常好奇，因此學(xué)生會對知識產(chǎn)生強烈的渴望。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用學(xué)生的個性，心理和認知素質(zhì)，有意識地在課堂上營造活躍的教學(xué)環(huán)境，營造“有問題的”氛圍，并鼓勵初中生熱愛學(xué)習(xí)英語科目。讓學(xué)生根據(jù)所質(zhì)疑的“問題”有目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“問題”產(chǎn)生興趣，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)并感興趣。在學(xué)習(xí)解決“問題”的過程中，學(xué)生不斷思考如何學(xué)習(xí)解決“問題”，以提高初中學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建和課程內(nèi)容相關(guān)的情境，允許小組成員發(fā)揮作用，在課堂上就文本內(nèi)容進行交流，允許學(xué)生進入文本內(nèi)容的情境，讓學(xué)生主動進行英語對話，并充分利用小組討論。學(xué)生的口語技能還可以幫助初中生快速掌握課文內(nèi)容。然后，教師對文本、關(guān)鍵字和關(guān)鍵句子的主要內(nèi)容進行敘述和講解，以便學(xué)生更快地接受相關(guān)內(nèi)容，并更快地理解教學(xué)意圖。另外，在敘述之后，可以允許學(xué)生扮演相關(guān)的角色，加深對課文知識的理解，并理解課文內(nèi)容背后的思想和感覺，從而可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）重視方法上的建議，并開展有效的合作。小組合作學(xué)習(xí)模型在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是相當(dāng)普遍的，該方法雖然簡單，但是在實現(xiàn)上卻存在一些困難。為了通過建立小組學(xué)習(xí)模式來充分提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)從英語課堂的實際情況入手，重視教學(xué)方法，加強學(xué)生的協(xié)作意識，促進有效合作的順利開展，以更好地實施中學(xué)英語教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)特別注意學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特征，以此幫助學(xué)生順利進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并促進中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實施。在這方面，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，深入分析小組協(xié)作模式，注意方法指導(dǎo)，解決英語教學(xué)中的困難，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在英語教學(xué)過程中，教室可以使用多媒體來創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，使用圖片展示與課程有關(guān)的內(nèi)容，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以組織討論，激勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達自己，通過合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的責(zé)任感，激勵學(xué)生取得成績，有效地建立學(xué)生的英語基礎(chǔ)。順利進行教學(xué)活動，在合作研究過程中有效利用學(xué)生的英語表達能力，同時，初中英語群體的合作教學(xué)也可以取得理想的效果。

總而言之，初中英語的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。小組合作學(xué)習(xí)可以滿足這些要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，提高初中學(xué)英語教學(xué)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使英語學(xué)習(xí)更加科學(xué)、有效和實用。因此，作為新時代的一名年輕的中學(xué)英語教師，有必要通過科學(xué)地實施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，以有效地提初中生英語學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

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河南省三門峽市第二中學(xué)