初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

樊廣美

摘要：合作探究能力是一項十分重要的能力，更是培養學生核心素養過程中的重要一環，學生可以在小組合作中有效提高自身的綜合素質和綜合能力，從而進一步提高自己的學習成績。初中英語教學中應用小組合作學習的模式不僅局限于課上的探究討論，同樣可以延伸到課下的預習和課后的復習中，通過小組合作的模式可以讓學生在預習和復習的過程中，更好的發現自己存在的問題，從而進一步解決問題，提高自己的綜合能力和學習成績。在教學模式更加多樣化的現在，小組合作學習更不能拘泥于曾經的課堂討論，要開闊思路，探索合作學習更加高效的新思路。因此本文通過分析小組合作學習對于初中英語教學的意義，探索合作學習在初中英語應用的具體策略，提供給其他學科相應借鑒。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作學習;具體策略探究

引言：英語是一門語言性的學科，其掌握難度相對較高，而且在學習中涉及到語法，讀法，詞匯，句型，詞組等較多的教學內容，提高了學生學習英語的難度。而且對于初中生而言，他們剛剛接觸英語時間不長，在很多方面容易出現細節問題，并且這些問題稍不注意就會出錯。而且教師授課時間緊張，還需要進行備課，總結，時間不足以針對每個學生的細節問題進行全方面的教導和修正。因此可以利用小組合作學習的方式，讓小組在共同學習的過程中，互相發現問題，進行指正和糾錯，減少一部分易錯問題，再讓教師二次糾錯，一方面減少了教師的工作量，也可以加深學生記憶，有效的提高學生成績。

一、小組合作學習對于初中英語教學的意義

1.提高學生的合作探究能力

合作探究能力對于學生而言是一張非常重要的學習能力，也是培養學生核心素養的重要環節。因此給學生進行分組進行學習，有利于學生針對問題分組討論，拋棄單打獨斗的思想，積極和小組成員進行探討勇于發言，分享自己的思想，通過思想的碰撞來尋找自己思想的不足，進而完善自己的思想，從而整合出最佳答案[1]。

2.有利于解決課上問題，推動教學進程

在一般的課堂上，教師提出問題后，學生往往礙于和教師之間的對立關系，從而不愿意主動回答問題，或者不敢于主動回答問題。這就導致了教師只能通過點名的方式，硬性要求學生回答，這樣的課堂模式不僅僵硬，而且不利于學生的自我發展和思考。而進行分組合作，針對問題進行探究，讓小組成員積極進行交流，則可以有效的解決問題，讓學生和學生在友好交流的氛圍中解決問題，當答案經過組內成員的完善和補充，形成了完整的答案，學生回答問題的壓力就會降低很多，從而更愿意進行問題的回答和發言，這不僅有利于課堂問題的解決，課堂進程的推動，更有利于學生鍛煉發言能力。

3.提高學生的課堂參與度

在一般的課堂教學中，學生很少參與課堂，無論是和教師進行交流對話，還是對于問題的解答，大多數情況都是教師提問，或者尋求交流而無人應答。這樣不僅讓教師尷尬，更讓課堂氣氛變得更加沉悶，無趣。因此可以進行分組合作學習，當教師提出問題后直接讓學生進行組內探究，通過探討解決問題，并且每組派一個代表進行發言，闡述組內觀點，最后由教師進行點評，很好的增加了師生間的互動，提高了學生的課堂參與度。

4.減輕教師教學負擔

在一般的課堂教學中，教師不僅需要準備有趣的課程內容從而吸引學生的興趣，還需要在課堂上表現輕松愉悅，盡可能讓課堂氣氛輕松活躍，還要積極引導學生回答問題，耐心針對學生問題中的漏洞逐個點評。可見教師在教學過程中需要考慮到的方面眾多，教學壓力極大。而利用小組合作學習的方式，通過小組合作探究和討論，可以輕松的將課堂氣氛烘托起來，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中更加積極。同時學生通過小組探討，可以解決許多顯而易見的問題，讓最終的答案更加完美，而且在小組討論后形成的答案中出現的問題就是一般的疑難易錯點，教師再進行深度剖析和講解可以更好的提高學生的學習效率。通過小組合作的方式，教師不再需要為所有問題考慮操心，一定程度上減輕了教師的教學負擔。

二、利用小組合作教學提高初中英語教學效率的具體策略

1.進行小組預習，分組講解課程

隨著教育改革的深化，教育界更加要求把課堂還給學生，因此由學生進行課程內容的講解一方面可以提高其余學生的聽課興趣，另一方面也可以讓“師”生之間的疏離感消失，從而更好的參與課堂。例如在人教版初中英語《Where did you go on vacation？》一章中，教師可以要求學生以四人或者六人為一組，由其中一個小組進行準備。要求小組成員分工合作，結合課本內容和網絡資源形成一堂完整的課程，然后在課上進行講解。在此過程中，進行預習的同學可以提前自我掌握課程內容知識，而且在分工合作的過程中不斷填補某個同學的缺漏，從而讓所有人都有所提升，基本掌握全部課程內容再進行講解。

2.課堂積極合作，探討形成結果

在課堂上也需要積極利用小組合作的模式，分組應該固定，讓學生在小組內熟悉大家的交流方式和思維方式，便于后續的合作探究。在教師提出問題后，學生可以自覺和小組成員進行探討，得出結論并且派出一名同學進行總結發言。在這個過程中，學生可以有效的鍛煉自己的英語口語能力，也可以鍛煉自己的思維能力，最重要的是提升自己的合作探究能力。而教師同樣可以減輕教學負擔，不需要事無巨細進行講解。

3.課后合作復習，提高復習效率

復習對于學生的學習而言是十分重要的，是鞏固知識，內化知識的過程，只有經過復習才能更好的掌握課程內容。但是在一般的復習中，學生由于一個人進行復習，往往會因為枯燥無聊放棄復習，同時遇到問題獨自無法解決也會影響復習效率，而且一個人復習很容易出現知識漏洞，難以彌補。而分組合作進行復習，所有人同步復習，有一個人出現問題，就可以直接提出，所有人共同討論解答，而且在復習過程中遇到自己認為的重點難點也可以進行總結，最后所有人分享總結內容，從而補充其他人的知識漏洞，有效的提高復習效率。

三、結語

合作學習能力是當前培養核心素養要求下的一項重要能力，通過分組合作學習可以有效的提高學生的合作學習能力。而且在初中英語這一學科中，應用合作學習可以鍛煉學生的英語口語能力，同時有利于減輕教師的教學負擔。

參考文獻：

[1] 趙永奎. 關于初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 教育， 2016（12）：00054-00054.

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