幼兒分享與合作教育

吳鵬飛

【摘要】本文通過對幼兒分享合作行為現狀的分析，探尋分享意識淡薄產生的原因，認為缺少分享意識會影響幼兒的合作行為、同伴關系，以及心理健康。提出在培養幼兒分享意識的過程中，應注意發揮榜樣作用的力量，為幼兒創造分享機會，建立分享規則，并要家園攜手、共同教育，為幼兒營造分享天地，從小培養合作精神。

【關鍵詞】幼兒教育;合作與分享;培養

隨著社會的進步，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與他人合作與分享的品質，善于與他人合作分享是時代的要求，也是幼兒日后生存和發展所必須的品質。《幼兒園教育綱要》中也指出：“要在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”由此可見，培養幼兒學會與人合作與分享的品質是當前幼兒教育的重要目標之一。為了能使幼兒的行為適應社會需要，我們應該積極創造一切條件教育幼兒愿意與人合作分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。

一、分享與合作的概念及兩者關系

分享是親社會行為的一種表現，是我們中華民族的優良傳統，“有福同享、有難同當”這句家喻戶曉的俗語便是最好的例證。而分享包含的內容是多方面的，不僅指能與人共享物質與精神方面的快樂，也指與人分擔憂愁，分享不是一種失去，而是一種互利。

所謂合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

合作與分享之間存在著相輔相成的關系。光有合作沒有分享，會導致孩子養成獨享的不良習慣;光有分享沒有合作，會使孩子養成坐享其成的不良品行，不利于孩子社會性發展。

二、幼兒分享合作的行為現狀及原因：

幼兒園中，幼兒獨占現象愈演愈烈，分享意識淡薄。有一項對幼兒分享行為的調查結果顯示：“在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩的幼兒占57%;見到喜愛的玩具就要，若不給他就哭（或告狀）的幼兒有32%;有爭搶玩具行為的幼兒有40%;想玩但沒達到目的就傷害別人（踢人或抓人）的幼兒有12%。”在對幼兒園幼兒的觀察中，我自己也發現了很多這樣的幼兒。

幼兒不與人分享合作的原因歸納起來，大致有以下三個方面的原因。

（一）孩子在家中是個核心人物，長輩們事事處處讓著他們，只一味地給孩子愛，卻很少教孩子與同伴合作、很少去主動的愛人、關心人，擔心孩子與別人合作交往時會受欺負或學壞，不讓孩子與同伴交往等，多種因素使得孩子在家中“唯我獨尊”，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。

（二）不同的家庭教育導致幼兒的個體差異。孩子所處的家庭環境和受家庭教育的程度是有很大區別的，有些家長會教育孩子，碰到問題的時候，用商量的口吻請求別人，教育孩子尊重他人的觀點，而有些家長卻會告訴自己的孩子別人打你一下，你也打他一下，這樣勢必導致孩子不能學會與他人友好合作。

（三）教師對幼兒的合作技能的培養不夠。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。教師要善于抓住每一個教育的契機，為孩子營造分享天地，培養合作精神。那做為一名幼兒教師，到底該如何來培養幼兒的分享行為和合作能力呢？

三、培養幼兒分享合作精神的策略

（一）讓幼兒產生和別人分享的意識——榜樣示范

老師是幼兒模仿的重要對象。老師在日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。

同伴是幼兒觀察學習的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，如當幼兒有某種物質分享行為時，老師要做出積極評價和鼓勵，這樣會激發其他幼兒去模仿和學習。

（二）正面強化

口頭語言強化是指老師用適當的語言肯定幼兒的分享行為，強化幼兒的愉快體驗，從而激發幼兒再次嘗試分享的愿望。

（三）為幼兒創造分享合作機會

1.老師根據實際情況為幼兒設立一個專門的分享日。比如，“玩具分享日”是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具帶來與別人分享。

2.老師為幼兒提供“一分鐘”分享：就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動。在這一時間段，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。

3.在角色游戲中強化分享：在角色游戲中，讓幼兒根據自己的經驗和意愿進行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲，我們可以試著在角色游戲中強化幼兒分享行為。

（四）為幼兒建立分享規則

為使幼兒的分享行為能夠持續不斷地進行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。我們嘗試從以下幾方面建立分享規則：

一是平等分享。要做到這一點不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時常會出現一些不平等的分享行為。

二是共同分享。是指在相同的時間內，兩個或兩個以上的個體自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調（包括言語和行為）融洽地進行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。

三是輪流分享。是指在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。

四是先賓后主的分享。是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。

（五）家園攜手、共同教育

幼兒在家的時間要多于在幼兒園的時間，培養幼兒良好的品德和行為習慣，必須要家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。教師要和家長互相了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時，我們要家長介紹幼兒園的教育主張和品德要求，反映幼兒在園的學習情況和表現，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行強化。

總之，培養幼兒的合作與分享能力是我們幼教工作面臨的一個重要課程，我們要在各種活動中，讓孩子們通過自身的體驗，去感受合作與分享的快樂，去意識到只有同伴間合作才能較快達到目標;我們還要讓孩子學會相互理解、相互幫助、和平共處、團結合作、共同努力，從而真正成為和諧社會的一份子。

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義烏市佛堂鎮幼兒園