體驗式教學在小學數學教學中的開展

張龍

【摘要】體驗式教學是讓學生進行自主學習、培養學生動手能力的一種手段。因為將體驗式教學運用于實際教學中，可以讓學生切實的經歷抽象的知識變成實際模型的過程，可以讓學生將數學體驗到生活中，所以教師要將體驗式教學的開展重視起來。基于此，本文章對體驗式教學在小學數學教學中的開展進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】體驗式教學;小學數學;開展

引言

體驗式教學方法強調的是“體驗”和“先行后知”，這是一種強調讓學生通過自身的體驗區感知、理解和驗證教學內容的新型模式，旨在讓學生全面參與知識的形成和發展過程，真正體驗到學習的樂趣，實現理論和實踐的有效連接。這種教學模式在課堂中的應用能夠切實激發學生學習知識的興趣，提高學生的動手實踐能力和創新能力。

一、體驗式教學方法概述

體驗式教學法是指在教學中，教師為了達到教學的目的，從教學實際出發，通過結合教學的內容，主動創造、分析、融入具體的情境，激發學生的情感體驗，吸引學生的注意力，從而幫助學生更好地理解教學的內容，繼而促進學生心理機能健康、和諧發展的一種教學方法。這種教學方法比較注重學生的知識獲取和技能的傳授，關注學生個體的實際情況，可以在很大程度上優化灌輸式教學的局限性，深入學生對基礎知識的理解。因此，在實踐教學中，有必要結合體驗式教學法分析，關注學生的成長情況，引導學生積極主動探索基礎知識點，繼而收獲良好的教學效果。

二、小學數學教學中開展驗式教學的策略

（一）創設生活體驗情境

數學源于生活，運用于生活，教師在開展課堂教學的時候可以基于數學與生活之間的聯系創設出有效的情境，引導學生聯系生活體驗，讓學生在學習知識的過程中，學會解決實際問題。如以“人民幣的認識”教學內容為例，教學活動中，教師可先借助PPT課件將不同面值的硬幣、人民幣向學生展示，讓學生結合自己生活經驗對不同面值的人民幣予以分辨，隨后，將人民幣面值分辨方法向學生講解。完成講解后，教師可為學生設計營造如下生活化情境：“某天，小明到文具店購買文具，店中鉛筆價格為6角，美工刀價格為2元5角，文具盒價格為12元，三角板價格為1元5角。小明購買了一個文具盒、一個美工刀、一個鉛筆，一共需要支付多少錢？”學生紛紛展開討論，并得出結論：：“小明共需要支付15元1角。”隨后教師再提出問題：“小明共有幾種支付方式呢？”計算過程中，教師可將人民幣換算相關知識向學生講解，并將正確的計算方式向學生告知：人民幣的換算單位分為元、角、分三種，其中元、角間的換算較為常見，1元=10角，1角=10分，人民幣面值分為1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元幾種。學生結合所提供信息，設計出如下幾種支付方式：一張10元+一張5元+1角、3張5元+1角，或可直接支付20元，由店員找零4元9角。在此購物情境中，學生通過結合自己生活中的購物經驗對教師所提出問題加以思考，借助聯系自身日常生活，除可調動學生參與熱情外，還可幫助學生靈活應用數學知識。

（二）在教學中引入游戲

游戲是孩子們的天性，尤其是對于一起玩耍的幼兒。傳統教學模式下，幾乎沒有游戲世界。體驗式學習取決于在課堂上應用游戲的方式。設計游戲時，教師應掌握學習內容，把握游戲節奏，將游戲與實踐學習活動結合起來。例如，在進行《二十以內的進位加法》這一內容的教學時，教師可以運用角色扮演法來進行教學。首先，教師可以就課程內容創設游戲情境：現在喜羊羊正被灰太狼追著跑，兩者只有五步的距離，只有答對題目，喜羊羊才能逃脫/灰太狼抓到喜羊羊，同時將學生進行分組，分為“喜洋洋”與“灰太狼”兩組。其次，教師需要設置游戲規則：“喜洋洋”與“灰太狼”進行答題比賽，答對前進一步，答錯則后退一步，最終兩者距離大于五步則喜羊羊獲勝，反之則灰太狼獲勝。通過這一角色扮演的游戲教學法，學生能夠在答題過程中掌握二十以內的進位加法，同時還在一定程度上鍛煉了學生的心理素質，有利于數學教學效果的提升。

（三）組織合作交流

數學的抽象性和邏輯性的特點常常會讓學生產生畏懼情緒。數學的這一特征是學生學習過程中的攔路虎，也是學生在學習中需要主動突破的困難點。基于此，在教學中可以借助體驗式教學方式，結合“組間同質、組內異質”的基本模式開展教學引導，從而讓學生可以在小組合作探究中推理出數學基礎知識。例如，學習“圓柱和圓錐”，為幫助學生更好地圓柱體和圓錐體的表面積的計算方法，在課堂教學過程中，筆者要求學生先準備好制作圓柱和圓錐的材料，然后要求學生借助工具剪開圖形，并要求學生以小組為單位，一同探討并思考剪開的圓形、扇形和長方形等，與圓柱和圓錐關系。通過這樣的方式，可以讓學生在實踐探究中更好地理解體驗式教學的基本要求，并在親自體驗中提升自身的主體意識，幫助學生將抽象的知識變得更加具體化，繼而深化學生對數學知識的理解。待學生小組合作交流之后，組織學生結合小組探索的結果分析，要求學生派代表發言，總結得出圓柱和圓錐的表面積公式。通過結合學生發言的結果和學生反饋的實踐中的問題進行針對性的指導，可以幫助學生清除學習中出現的阻礙，增強學生參與課堂學習的自主性，繼而深化學生對數學知識的理解。學生在自主分析研究的過程中，學生對知識的理解也會變得更加深刻。

結束語

總而言之，體驗式的教學方式對于學生數學知識的掌握起著十分重要的作用，同時也應該成為數學課堂中重要的教學模式。小學數學教師要積極組織多樣化的體驗式教學活動，為學生營造和諧、寬松的教學氛圍，使學生在體驗的過程中逐漸掌握新知，激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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