小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

徐火生

【摘要】在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐是核心所在，只掌握科學(xué)理論知識(shí)難以達(dá)到教學(xué)目的，因此，就需要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。同時(shí)，在素質(zhì)教育下，要求教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化動(dòng)手能力。基于這樣的情況下，需要在明確動(dòng)手能力培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)階段，科學(xué)是非常重要的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，涉及知識(shí)內(nèi)容眾多。通過(guò)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)行自我引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、動(dòng)手能力培養(yǎng)的基本原則

首先是實(shí)踐性。實(shí)際教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題，強(qiáng)化科學(xué)和生活之間的聯(lián)系性，使科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)中能有所應(yīng)用。

其次是趣味性。在教學(xué)中需利用學(xué)生好奇、好動(dòng)和情緒化等心理，選取一些活潑生動(dòng)具有趣味性的生活實(shí)例，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

最后是開(kāi)放性。教學(xué)過(guò)程中需鼓勵(lì)學(xué)生走向更廣闊的空間，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化科學(xué)思維。同時(shí)也允許學(xué)生從不同角度著手提出問(wèn)題，保證思維的開(kāi)放性。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和熱情，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)常態(tài)，大膽創(chuàng)新，從而給學(xué)生營(yíng)造出愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“周?chē)目諝狻边@節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給玻璃杯底部塞入一團(tuán)紙，再把玻璃杯豎立起來(lái)并壓在水底。然后向?qū)W生提問(wèn)“紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？”學(xué)生在回答之后教師不要立即肯定或糾正，而是趁大家興趣正高漲過(guò)的時(shí)候通過(guò)親自動(dòng)手操作獲得答案。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)并沒(méi)有濕，這時(shí)候大家就會(huì)非常疑惑，借此機(jī)會(huì)，教師就可以繼續(xù)提問(wèn)“為什么玻璃杯中的紙團(tuán)不會(huì)濕呢？”這時(shí)候大家的求知欲就會(huì)繼續(xù)脹大，然后紛紛討論起來(lái)，明確空氣會(huì)占據(jù)空間的這項(xiàng)基本知識(shí)。

（二）拓展教學(xué)空間，提升動(dòng)手效率

在教學(xué)過(guò)程中如果只局限在教師創(chuàng)建的封閉空間當(dāng)中，很多科學(xué)探究都難以開(kāi)展和實(shí)施。對(duì)此，為進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，教師可重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去校園和公園進(jìn)行深入大自然探索[1]。比如在學(xué)習(xí)“校園的植物”以及“觀察小動(dòng)物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以直接打破空間限制，將學(xué)生帶到廣闊的空間當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際觀摩。比如在觀察螞蟻的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)大家在校園當(dāng)中尋找螞蟻，并對(duì)其具體的行動(dòng)狀況進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的過(guò)程中說(shuō)出自己的想法。觀察完畢之后教師再以此制作動(dòng)態(tài)課件，給學(xué)生詳細(xì)講解螞蟻的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息教育空間的進(jìn)一步拓展。

（三）明確動(dòng)手目的，開(kāi)展操作指導(dǎo)

在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，受年齡特點(diǎn)影響，學(xué)生極易被一些外部因素影響導(dǎo)致注意力集中程度受到影響，從而發(fā)生操作失誤，或者直接忘記了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。所以，這就需要教師在旁加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，在動(dòng)手過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題而陷入操作困境，對(duì)此教師必須引導(dǎo)其走出誤區(qū)，保證動(dòng)手效果。比如在學(xué)習(xí)“動(dòng)力小車(chē)”時(shí)，就可以在其設(shè)計(jì)和創(chuàng)作操作之前，告知學(xué)生該做什么，怎么做，必要的時(shí)候應(yīng)用教具進(jìn)行演示，起到良好的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在操作時(shí)，還需加強(qiáng)指導(dǎo)，擬定好相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行有效思考，手腦并用，形成良好的抽象思維能力。

（四）通過(guò)課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐引導(dǎo)

只通過(guò)課內(nèi)有限的實(shí)驗(yàn)是難以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的，還必須有一個(gè)長(zhǎng)期且大量的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)此教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以及學(xué)生的學(xué)特征開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給動(dòng)手能力的提升提供廣闊空間。通過(guò)有趣的課外活動(dòng)不僅可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)其參與動(dòng)手實(shí)踐的熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要目的[2]。例如在教授“播種發(fā)芽”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于課堂時(shí)間非常有限，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間當(dāng)中看出種子是如何發(fā)芽的，這時(shí)候就可以把教學(xué)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生家里或者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，讓大家把需要播種的種子分別放在冰箱冷凍室、冷藏室和陽(yáng)臺(tái)上，在一段時(shí)間內(nèi)讓其自主觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，并結(jié)合其具體狀況進(jìn)一步探索種子發(fā)芽必須具備的條件。在這種模式下不但可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以?xún)?yōu)化創(chuàng)新精神與能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是一項(xiàng)能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要舉措。這就要求教師要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)只看重卷面成績(jī)的教學(xué)理念和思維，充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響，從拓展教學(xué)空間、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)操作指導(dǎo)和課外活動(dòng)等著手設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周夢(mèng)濤.關(guān)于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的思考[J].中華少年，2019（20）：17-17.

[2]吳萬(wàn)銘.特教小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2020，000（001）：192-193.

湖北省鄂州市鳳凰街道司徒小學(xué)