新課標背景下小學數學教學有效性路徑研究

張淑玲

【摘要】隨著新課改的逐步深入，提高課堂教學有效性逐漸成為了教育改革的重點方向，同時傳統的教學觀念以及教學手法也都迎來了多種改變。在新課改視角下的小學數學教學中，教師應更加注重課堂教學的有效性，要保證學生能夠在最短的時間內，獲得最大的數學知識收獲。下面，本文就如何提高小學數學教學的有效性進行闡述與探討。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性;策略研究

1 適當預習內容

在幫助學生們進行有效性預習的過程中，可以通過在上一節的課堂結尾，適當的向學生們就下一節課的知識點提出相關問題，這樣的“預告”教學方式可以有效激發出學生們對新知識的探究欲望，激勵學生們能夠在課余時間對課文和周邊相關知識進行一定程度上的預習，在教師講解的過程中，能夠更加聚精會神的去聽，更加用心的去理解，并且在講解知識點的過程中，幫助學生們養成聽課有重點的學習習慣，使得自己能夠達到更高效率的聽講。在即將學習《長方形和正方形》的時候，可以在上一節課的末尾，拿出一些長方形或正方形的道具，向同學們展示其中一面，或者是在黑板中畫出一個長方形或者是正方形，詢問同學們，“如果你想要將這一長方形和正方形的地面中種滿花朵，一朵花是一個單位，你需要種多少朵花才可以將這一面積種滿？同學們知道嗎？大家可以與同學和老師一同探討學習內容?！边@樣的簡單的幾句話就可以提高學生們對知識的探索欲望，并且能夠鼓勵學生在回家后與家長進行親子活動，提高自己的動手能力。

2 提高提問有效性

想要使學生們的學習效率得到有效提高，就是能夠正確地對學生們進行提問，也就是有效提問，能夠極大的提高這節課的教學質量，使得同學們能夠在跟住自己的思路發展，積極向上的探討課堂知識內容。在課堂中對學生們進行有效提問，是能夠保證教學有效性的一個重要方式，在傳統的教學過程中，以教師為課堂的中心，忽略了引導學生們的思維發展，激發學生們的學習熱情，這樣的教學方式無疑是效率微弱，抑制了學生們在小學階段對新知識的奇思妙想，學生的思維方式并沒有得到創新，使得學生們在思考問題的時候，只能夠在充滿框架的思維方向中進行對知識的思考，這樣的話，學生自然就跟不上教學腳步，聽不懂正確的思路，使得教師與學生之間出現了教學鴻溝，學生們越來越跟不上學習的大部隊，使得自己的成績逐步下滑。教師可以在教學過程中適當的對學生們進行有效提問，一方面能夠引導學生們積極聽講，讓學生們在注意力發散的情況下，能夠及時的集中注意力，專心聽講，另一方面，還能夠在向學生們提問的過程中，學生針對教師提出的問題，激發自己的思維，去思考相關問題答案，去探究新知識的來源，這樣的話，學生們就能夠積極地參與到數學教學課堂中，能夠有效的提高小學數學教學有效性。

3 加強對學生自主探索能力的培養

在當前小學數學教學階段，提高課堂教學有效性的目標之一就是在學生掌握數學知識的基礎上，加強學生的數學學習能力，而要想達成這一教學需求，顯然僅依靠教師在課堂上進行單一講解是無法達到的，其更加需要的是學生的參與。教師應注重鼓勵學生多多參與到解決問題的過程之中，要積極表達自身的理解與想法，要形成勇于探究、敢于表達的學習精神，這是學生形成數學探究能力的關鍵。因此，在實際的教學過程中，教師就需要多給予學生自主探究的機會，要根據學生的實際情況以及教學重點來合理創設課堂問題，讓學生在自主探究的過程中，不斷提高自身的數學學習能力，從而以此來提高課堂教學的有效性，促進小學數學高效課堂的建設。

4 不同學生不同教學方式

在教學的過程中，教師將自己和各科教師對不同學生的不同了解進行綜合，繼而，對不同的同學進行因材施教，對那些學習成績較好的同學，應該適時地予以鼓勵，讓同學們能夠明白這一段時間自己的進步，教師都看在眼里，鼓勵學生們能夠繼續保持這種良好的學習狀態，逐步上升，慢慢的為自己以后的數學學習打下良好的基礎，也應該適當的對這些同學說，身后還有無數想要追趕他們學習成績的同學，大家不應該得到一點小成績就沾沾自喜，從而養成驕傲自大的性格，應該保持自身謙遜，時刻牢記人外有人，天外有天。并且還可以告訴這些學習較好的同學，如果自己對知識點有存疑的地方，也可以積極的向別人進行提問，不要礙于面子，而自身消化，或許從其他人的另一個角度看，這道題就可以迎刃而解，大家共同學習，共同進步。而面對那些成績較為不好的同學，更應該多一些關注，讓他們明白教師并沒有放棄他們，這個班級并沒有放棄他們，只要他們肯努力，在聽課的時候可以認真聽講，集中注意力，就能夠慢慢的提高自己的學習能力，從而追上學習班級學習的大部隊，還可以讓這些同學在自己學習過程中，對知識存在疑惑的地方向同學們或者是教師提出問題，教師和同學們都會積極地向他們解答疑惑，同學之間相互幫助，相互學習，大家做到共同進步，這才是能夠讓學生們的學習效率最高的良好班級氛圍。

5 信息技術，提高學生直觀理解

隨著互聯網的普及與信息技術的廣泛使用，在小學數學課堂教學實踐中，可以將信息金屬融合到理論教學與實踐化應用當中。不僅適應新課改的要求，也是對傳統教學方式所形成的突破與創新。將多媒體教學設備與教學軟件應用到課堂上，授課教師要做好課前的精心設計。教師應該建立與時俱進的教學理念，能夠不斷改革自己的教學觀念，不斷優化自己傳統單一的教學過程，有效根據學生學習的實際需要上，融合信息技術，發揮信息技術的教學優勢，從而實現提高學生學習主動性，保證學生學習理解能力的教學目的，這也為高效化教學過程奠定一個堅實的教學基礎。

6總結

綜上所述，要想提高小學數學教學的有效性，就需要教師詳細掌握學生們的實際情況以及學習需求，要注重在課堂教學的過程中突出學生的主體地位，要充分發揮學生的主體價值，給予學生更多的自主探究空間以及自主交流空間，讓學生的思維能力能夠得到有效的鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的數學學習效率，同時還利于激發出學生的數學學習興趣，進而以此來實現學生數學能力的全面發展，促進小學數學教學有效性的穩固提升。

參考文獻：

[1]祁秀花.陶然以樂 學而生趣——淺談小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育. 2019（26）：97.

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