群文教學之“心底的柔軟”

李三平

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展和推進，語文學科的推進有助于學生的啟蒙性得到進一步的啟迪，這一階段的學習可以讓學生的學習技巧有所提升，同時又可以讓學生的語文學習素養得到相對應的增長。在這一階段下，高中語文教學也隨著新課程改革的深入已經有了完整的調整和改善其學習環境，新課改要求教師要重視小學語文閱讀中群文閱讀，并且也已經將其列入了重要教師目標之一，它存在的目的是讓學生的整體閱讀能力可以得到有效的獲取，擴大學生的閱讀想法，促使學生可以從閱讀中充分豐富其三觀意識，進一步的讓其能夠隨著閱讀思維的增長得到良好的三觀培育。因此，本篇文章以"心底的柔軟"為實例，對群文教學進行深入的研究和分析。

【關鍵詞】群文閱讀;心底的柔軟;教學模式

群文閱讀的提出讓語文學科教師面臨著巨大的挑戰，同時也讓教育行業和各教育學科教師得以重視，是因為它對學生的閱讀和思考能力起著非常重要的正面積極作用，閱讀能力的培養可以讓學生對語文學科的學習認識得以改變，進一步的讓其學習目標得到調整，從而使其愿意主動深入研究和閱讀文章，讓學生可以通過群文閱讀得到更加有益的增長。

一、將群文閱讀應用到高中語文閱讀教學中的意義

1、能夠有效提高學生閱讀專注力

目前，教師將群文閱讀滲透于語文課堂時，發現部分學生的閱讀積極性明顯不高，而且還存在不想閱讀的心理情緒產生，這樣讓對學生的學習和其閱讀閱歷都存在一定的影響，更嚴重的是部分學生覺得：閱讀沒有任何的必要性，閱讀文章純粹是浪費時間，這種學習理念嚴重的阻礙了學生群文閱讀的興趣和想法，進一步的讓其自身受到限制，也違背了新課改的學習要求。因此，教師如果想要改變學生的這種閱讀狀態，首先就需要利用有效合適的教學方式調動學生的閱讀積極性，將學生對閱讀文章的想法調整過來，使其愿意自己主動深入的去閱讀文章，進一步的提高了學生群文閱讀的專注力。

2、有效鍛煉學生的閱讀能力

群文閱讀中的閱讀能力是和閱讀量以及閱讀速度成正相關的，當閱讀速度和閱讀量得到明顯的提升時，學生的閱讀能力就會跟著提升，進一步的使學生的閱讀質量得到充分的體現。因此，教師在語文教學中為了能夠有效鍛煉學生的閱讀能力，那么首先就需要通過對學生進行有效、適當的閱讀培訓來實現學生閱讀速度的提升，而閱讀量的提升就需要教師在潛移默化的教學中對學生進行閱讀訓練。當然，閱讀量的提升不僅僅只閱讀課內內容，教師還需要引領學生閱讀幾篇課外文章，促使學生的閱讀量得到充分且全面的增強，進一步的讓學生能夠得到靈活性的閱讀文章，進而讓學生的閱讀能力得到有效的鍛煉。

3、能夠對學生的閱讀面進行拓展

由于受到以往傳統呆滯教育的推廣和影響，學生的閱讀能力和閱讀面受到了嚴重阻礙，讓部分學生不愿意進行文章閱讀，即使有學生想要閱讀，但是也僅僅只閱讀課本文章，沒有大量的空閑時間將眼光放到更廣的視角。因此，如果群文閱讀可以在高中閱讀課堂中得到應用，那么很容易讓學生的閱讀面得到擴展，讓學生接觸到大量以往所沒有見到過的文章，這樣的教學模式可以有效的讓學生的閱讀知識面得到拓展，從而讓學生的閱讀思維得到進一步的激發。

二、以“心底的柔軟”為教學案例實踐分析

群文閱讀教學的意思是指：在語文課堂中教師引導學生圍繞一個或多個議題進行討論和分析，這也從側面強調了教師需要讓學生對其中的一篇文本有著充分的了解，這樣才能夠確保實現有效的類比遷移，以及一系列課堂教學活動的順利進行。考慮到課堂教學時間過于有限，教師在實際教學過程中應當開門見山，通過問題直插核心，讓學生直接接觸到目標文本之間的共性。其次，教師在通過小組合作的形式交流討論，充分明確文本的共同特征，然后教師再引導學生進行更深入的閱讀、分析;最后讓學生能夠準確的知道本節議題的主要表達是什么，確保每位學生都能夠有所體會。因此，本文將以“心底的柔軟”為群文議題進行分析：

1、開門見山

教師在講解心底的柔軟這一議題時，首先需要選擇幾篇文章《論善（節選）》《柔軟心》《我愿聽見所有善良的心跳聲》，讓學生通過閱讀這幾篇文章后可以準確的了解到每篇文章的共同內容是什么，從而讓學生對共同內容進行對比和分析，進而深化群文閱讀教學目標以及文本主題思想。

2、小組合作探究

教師根據學生的學習狀態和學習掌握情況進行優差分組，通過這樣的小組合作交流的形式可以讓學生充分明確以上幾篇文章都是對人物善良方式的描寫，從而發現這幾篇文章的描寫手法是如何運用的，從而更深層次的對文章的每個情節進行剖析和研究，促使學生能夠準確的抓住議題所想要表達的具體內容，進一步的讓學生的各方面能力得到提升;最后通過這樣的學習方式讓每位學生都能夠有所深刻的記憶，促使學生的閱讀能力得到提升。

結束語：

總而言之，群文閱讀是基于新語文教材的單元主題之下所衍生出的閱讀教學模式，它一改傳統閱讀教學模式常態，讓學生的閱讀更加具有方向性和思辨性，從而使學生每一次的閱讀學習都更加有意義。

參考文獻：

[1]談小學語文教學中如何做好閱讀教學[J]. 姚麗.??華夏教師.?2019（28）

[2]小學語文教學中群文閱讀教學的策略探析[J]. 歐陽思蕓.??現代經濟信息.?2017（08）

[3]小學語文主題閱讀多元化途徑探析[J]. 彭東莉.??散文百家.?2019（04）

[4]淺析提升小學語文群文閱讀教學的策略[J]. 拉扎提·沙肯.??散文百家（新語文活頁）.?2019（10）

貴州余慶中學