群文教學(xué)之“心底的柔軟”

李三平

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的推進(jìn)有助于學(xué)生的啟蒙性得到進(jìn)一步的啟迪，這一階段的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧有所提升，同時(shí)又可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到相對(duì)應(yīng)的增長(zhǎng)。在這一階段下，高中語(yǔ)文教學(xué)也隨著新課程改革的深入已經(jīng)有了完整的調(diào)整和改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，新課改要求教師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀中群文閱讀，并且也已經(jīng)將其列入了重要教師目標(biāo)之一，它存在的目的是讓學(xué)生的整體閱讀能力可以得到有效的獲取，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀想法，促使學(xué)生可以從閱讀中充分豐富其三觀意識(shí)，進(jìn)一步的讓其能夠隨著閱讀思維的增長(zhǎng)得到良好的三觀培育。因此，本篇文章以"心底的柔軟"為實(shí)例，對(duì)群文教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;心底的柔軟;教學(xué)模式

群文閱讀的提出讓語(yǔ)文學(xué)科教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也讓教育行業(yè)和各教育學(xué)科教師得以重視，是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的閱讀和思考能力起著非常重要的正面積極作用，閱讀能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得以改變，進(jìn)一步的讓其學(xué)習(xí)目標(biāo)得到調(diào)整，從而使其愿意主動(dòng)深入研究和閱讀文章，讓學(xué)生可以通過(guò)群文閱讀得到更加有益的增長(zhǎng)。

一、將群文閱讀應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

1、能夠有效提高學(xué)生閱讀專(zhuān)注力

目前，教師將群文閱讀滲透于語(yǔ)文課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀積極性明顯不高，而且還存在不想閱讀的心理情緒產(chǎn)生，這樣讓對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其閱讀閱歷都存在一定的影響，更嚴(yán)重的是部分學(xué)生覺(jué)得：閱讀沒(méi)有任何的必要性，閱讀文章純粹是浪費(fèi)時(shí)間，這種學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生群文閱讀的興趣和想法，進(jìn)一步的讓其自身受到限制，也違背了新課改的學(xué)習(xí)要求。因此，教師如果想要改變學(xué)生的這種閱讀狀態(tài)，首先就需要利用有效合適的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，將學(xué)生對(duì)閱讀文章的想法調(diào)整過(guò)來(lái)，使其愿意自己主動(dòng)深入的去閱讀文章，進(jìn)一步的提高了學(xué)生群文閱讀的專(zhuān)注力。

2、有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀中的閱讀能力是和閱讀量以及閱讀速度成正相關(guān)的，當(dāng)閱讀速度和閱讀量得到明顯的提升時(shí)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)跟著提升，進(jìn)一步的使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到充分的體現(xiàn)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中為了能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，那么首先就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、適當(dāng)?shù)拈喿x培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度的提升，而閱讀量的提升就需要教師在潛移默化的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然，閱讀量的提升不僅僅只閱讀課內(nèi)內(nèi)容，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇課外文章，促使學(xué)生的閱讀量得到充分且全面的增強(qiáng)，進(jìn)一步的讓學(xué)生能夠得到靈活性的閱讀文章，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉。

3、能夠?qū)W(xué)生的閱讀面進(jìn)行拓展

由于受到以往傳統(tǒng)呆滯教育的推廣和影響，學(xué)生的閱讀能力和閱讀面受到了嚴(yán)重阻礙，讓部分學(xué)生不愿意進(jìn)行文章閱讀，即使有學(xué)生想要閱讀，但是也僅僅只閱讀課本文章，沒(méi)有大量的空閑時(shí)間將眼光放到更廣的視角。因此，如果群文閱讀可以在高中閱讀課堂中得到應(yīng)用，那么很容易讓學(xué)生的閱讀面得到擴(kuò)展，讓學(xué)生接觸到大量以往所沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的文章，這樣的教學(xué)模式可以有效的讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面得到拓展，從而讓學(xué)生的閱讀思維得到進(jìn)一步的激發(fā)。

二、以“心底的柔軟”為教學(xué)案例實(shí)踐分析

群文閱讀教學(xué)的意思是指：在語(yǔ)文課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行討論和分析，這也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了教師需要讓學(xué)生對(duì)其中的一篇文本有著充分的了解，這樣才能夠確保實(shí)現(xiàn)有效的類(lèi)比遷移，以及一系列課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)于有限，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)問(wèn)題直插核心，讓學(xué)生直接接觸到目標(biāo)文本之間的共性。其次，教師在通過(guò)小組合作的形式交流討論，充分明確文本的共同特征，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的閱讀、分析;最后讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的知道本節(jié)議題的主要表達(dá)是什么，確保每位學(xué)生都能夠有所體會(huì)。因此，本文將以“心底的柔軟”為群文議題進(jìn)行分析：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

教師在講解心底的柔軟這一議題時(shí)，首先需要選擇幾篇文章《論善（節(jié)選）》《柔軟心》《我愿聽(tīng)見(jiàn)所有善良的心跳聲》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這幾篇文章后可以準(zhǔn)確的了解到每篇文章的共同內(nèi)容是什么，從而讓學(xué)生對(duì)共同內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)而深化群文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及文本主題思想。

2、小組合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行優(yōu)差分組，通過(guò)這樣的小組合作交流的形式可以讓學(xué)生充分明確以上幾篇文章都是對(duì)人物善良方式的描寫(xiě)，從而發(fā)現(xiàn)這幾篇文章的描寫(xiě)手法是如何運(yùn)用的，從而更深層次的對(duì)文章的每個(gè)情節(jié)進(jìn)行剖析和研究，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓住議題所想要表達(dá)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步的讓學(xué)生的各方面能力得到提升;最后通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式讓每位學(xué)生都能夠有所深刻的記憶，促使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，群文閱讀是基于新語(yǔ)文教材的單元主題之下所衍生出的閱讀教學(xué)模式，它一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式常態(tài)，讓學(xué)生的閱讀更加具有方向性和思辨性，從而使學(xué)生每一次的閱讀學(xué)習(xí)都更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)[J]. 姚麗.??華夏教師.?2019（28）

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略探析[J]. 歐陽(yáng)思蕓.??現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.?2017（08）

[3]小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀多元化途徑探析[J]. 彭東莉.??散文百家.?2019（04）

[4]淺析提升小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略[J]. 拉扎提·沙肯.??散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）.?2019（10）

貴州余慶中學(xué)