提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的幾點策略

田升喜

【摘要】小學數(shù)學學習階段是學生進行數(shù)學學習的起始階段，同時小學數(shù)學也是學生今后進行數(shù)學學習的基礎，但是由于處于小學階段的學生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學數(shù)學具備一定的抽象性以及邏輯性，導致學生很難進行數(shù)學學習，嚴重影響小學數(shù)學教學質(zhì)量，進而影響學生數(shù)學學習成績。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的幾點策略提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學質(zhì)量;幾點策略

引言

提升教學質(zhì)量是每一學科教師都致力于實現(xiàn)的教育教學目標。身為一名基層數(shù)學教育工作者，我在自身的數(shù)學教育實踐中便積極探索顯著提升本學科教學效益及其質(zhì)量的策略及其途徑，收獲頗深。以下，我僅結合自身的小學數(shù)學教學經(jīng)驗針對切實可行的方式方法進行簡單總結與闡述。望能帶給廣大小學數(shù)學教師同仁以更多幫助，大家共同提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動小學生們數(shù)學素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學理念更新不及時

某些小學數(shù)學教師在實踐中由于對形勢變化缺乏科學分析，未能及時更新教學理念，導致數(shù)學教學質(zhì)量缺乏可靠性，間接地降低了其教學水平。具體表現(xiàn)為：（1）由于對精細化及創(chuàng)新教學理念運用考慮少，使得小學數(shù)學教學工作開展缺乏有效性，對其教學質(zhì)量、教育事業(yè)發(fā)展效果等產(chǎn)生了潛在威脅，影響著學生數(shù)學思維能力的形成;（2）在教學理念更新不及時的影響下，會使小學數(shù)學教學計劃制訂與實施不夠科學，難以滿足與時俱進的發(fā)展要求，會使素質(zhì)教育背景下小學生的數(shù)學教育教學培養(yǎng)工作質(zhì)量有所降低。

（二）教學內(nèi)容安排不合理

小學生的思維活躍，但認知水平有待提升，需要在切實有效的教學內(nèi)容作用下對他們進行科學引導，從而實現(xiàn)數(shù)學教學培養(yǎng)目標。但是，實踐中由于一些小學數(shù)學教師對學生的個性特點有所忽略，加上教學任務緊的影響，導致課堂教學內(nèi)容安排不合理，難以提高學生的主觀能動性，從而對數(shù)學教學質(zhì)量、學生的綜合能力培養(yǎng)效果等造成了不同程度的影響。同時，當小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容安排缺乏合理性時，會影響學生的學習自信心，制約著他們數(shù)學能力水平的提升，給小學教育事業(yè)長效發(fā)展中帶來了阻礙作用。

二、提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略

（一）開展多樣化的課堂教學活動，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

課堂是我們教師面向?qū)W生們集中講解知識的重要場所，學生們課堂學習的效率在很大程度上便決定了實際學習的效率與質(zhì)量。因此，想方設法做好課堂教學活動，是我們小學數(shù)學教師提升本學科教學質(zhì)量的重要切入點。而要想更好地突破上述預期的教學效果，我認為我們小學數(shù)學教師不能局限于單一的課堂教學形式及其手段，而應當在尊重小學生們實際認知水平與特點的基礎上開展多樣化的課堂教學活動，讓我們的小學生們感知到數(shù)學學習的有趣與快樂，讓小學生們能更加輕松、直觀而形象地理解所要學習到的數(shù)學知識。這對于我們小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升來講也將大有助益。

（二）運用小組合作探究教學，營造良好教學氛圍

小組合作探究教學是新課程標準改革以來大力倡導的創(chuàng)新型教學方法，已經(jīng)在小學數(shù)學教學中獲得廣泛運用，并取得了良好的教學效果。所謂的小學合作探究教學就是指教師在課堂教學之前，根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，建立在學生認知特點以及學習經(jīng)驗的基礎上設置相關學習任務，然后在課堂教學過程中將學生科學合理地分成幾個學習小組，為每一個小組下發(fā)學習任務，讓學生在小組的基礎上針對學習任務以合作的形式進行探究活動，最終完成學習任務。運用小組合作探究教學進行小學數(shù)學教學不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學氛圍，還能夠充分調(diào)動學生的學習積極性以及學習主動性，促使學生積極主動參與到課堂教學過程中，以此有效提高學生學習效率，促使課堂教學質(zhì)量有效提高。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念提高教學質(zhì)量

伴隨著教學改革的逐步深入，提高課堂教學質(zhì)量并不容易，這就需要教師及時更新教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人翁。要在課堂教學當中調(diào)動起學生的學習積極主動性，才能實現(xiàn)構建高效課堂的目標。小學生處在一個自我認知依然在不斷發(fā)展的年輕期，小學生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教師不靈活運用教學手段，那么將會導致教學效率下降。所以，要讓學生變成課堂教學的主動參與者，學生經(jīng)過動手操作、獨立思考，將課堂所學知識內(nèi)化為自己的知識，在良好的氛圍中真正地掌握數(shù)學知識。

（四）強化師生互動提高教學質(zhì)量

教學中教師的教以及學生的學作為兩大部分，二者間的關系作為提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。小學數(shù)學教學當中，教師要利用師生間良好的互動進行課堂教學，不斷提高課堂教學有效性。比如學習有關小學數(shù)學“位置與方向2”這部分的知識點時，這節(jié)課的教學目標即培養(yǎng)出學生的方向感，讓學生根據(jù)提供的信息找到物體間的位置方向關系。在這節(jié)課的教學當中，教師能夠在黑板當中畫出一個方向標，給學生提出下面的問題：將班級作為觀測點，教師在圖書館的位置，請學生從圖中標注出教師的位置。學生按照自己的想法隨便進行標注。教師并未給予學生評價，而是要讓學生自由發(fā)揮，利用輕松的互動形式引入新的數(shù)學知識點，讓學生順利掌握有關方位的知識。小學數(shù)學課堂教學當中，教師要與學生保持良好的互動，構建起和諧的師生關系，給學生滲透數(shù)學知識點，給學生營造出理想的學習環(huán)境，讓學生更愿意展開學習，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

結束語

總而言之，我們小學數(shù)學學科教師一定要采用多樣方式優(yōu)化本學科教學效益及其質(zhì)量，讓教師們得以輕松地教，學生們輕松地、高效地學。這樣我們的小學數(shù)學課堂教學才是優(yōu)質(zhì)的，我們小學生們的數(shù)學素養(yǎng)及其能力也才能獲得更顯著的提升與發(fā)展。

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湖北省竹山縣擂鼓鎮(zhèn)鼓鑼小學