淺談游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

黎雅琴

【摘要】幼兒是一群比較特殊的受教育群體，他們活潑、愛打鬧、活躍、跳脫，這些特點導(dǎo)致他們無法像小學(xué)生一樣安安靜靜的坐在教室中認(rèn)真聽講。基于這樣的情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律并以此為出發(fā)點，采用游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。游戲?qū)τ變簛碚f有強大的吸引力，所以幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲中，幼兒便可以在游戲的過程中輕松掌握其中蘊含的知識與道理，從而使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣且富有吸引力。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒園教學(xué);應(yīng)用研究

引言：愛玩是幼兒的天性，游戲便是幼兒釋放天性的過程，游戲教學(xué)則是使幼兒在玩耍的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識。游戲化教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏闹R以生動、有趣的方式呈現(xiàn)出來，有利于調(diào)動幼兒的積極性，同時幼兒在游戲的過程中能夠收獲快樂與知識，不僅能夠獲得良好的情感體驗，還能夠促進智力的發(fā)展。所以幼兒教師要充分認(rèn)識到游戲教學(xué)對于幼兒的積極作用，并在教學(xué)過程中采用多種方式將教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，以此使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)需要具有趣味性

只有充滿趣味活動才能夠被稱之為游戲，所以游戲化教學(xué)最大的特點便是具有趣味性，也只有充滿趣味和吸引力的游戲教學(xué)才能夠吸引幼兒[1]。如果教師的游戲不能吸引幼兒，也不能滿足幼兒的發(fā)展需求，那么這將是一次非常失敗的游戲教學(xué)，對幼兒的發(fā)展起不到任何作用。所以教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時要結(jié)合幼兒興趣和發(fā)展需要，這樣才能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)的價值最大程度發(fā)揮出來。

例如教師在教學(xué)“1、2、3、4、5”時，便可以利用多媒體為幼兒們展示這樣一個小游戲：屏幕上有5只可愛的小兔子，每只小兔子的身上分別寫有1、2、3、4、5五個數(shù)字，每只小兔子的前面還有一個小盤子。小巧可愛的小兔子瞬間吸引了幼兒的注意力，幼兒對接下來的學(xué)習(xí)充滿好奇。這時教師便可以為幼兒講述游戲規(guī)則：小兔子們都好餓呀，小朋友們能不能喂小兔子吃胡蘿卜嗎？大家看到小兔子身上的數(shù)字了嗎？剛才我們已經(jīng)和數(shù)字寶寶打過招呼了，所以我們并不陌生，小朋友們需要根據(jù)小兔子身上的數(shù)字來確定喂的胡蘿卜數(shù)量，像這樣：教師選取了身上寫有數(shù)字3的小兔子，然后喂了小兔子三個胡蘿卜，小兔子開心的鼓掌。幼兒在了解游戲規(guī)則后教師便可以讓幼兒們自己選擇小兔子進行投喂，每個幼兒都表現(xiàn)出了極大的參與興趣。當(dāng)幼兒投喂的數(shù)量正確時，小兔子會開心的鼓掌，當(dāng)幼兒投喂數(shù)量出現(xiàn)錯誤時，小兔子會鼓勵幼兒重新選擇胡蘿卜的數(shù)量。通過這樣的方式幼兒不僅能夠開心的加入其中，同時在游戲的過程中幼兒還能夠輕松掌握其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，游戲教學(xué)的價值得以充分發(fā)揮。

二、游戲教學(xué)需要具有科學(xué)性

作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲化教學(xué)的最終目的是讓幼兒掌握游戲中蘊含的知識，而游戲只是知識的載體，教師要正確認(rèn)識游戲與教學(xué)的關(guān)系，并在游戲化教學(xué)中合理搭配游戲與教學(xué)，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，影響教學(xué)的正常進行[2]。因幼兒的自主意識比較薄弱，在游戲化教學(xué)中可能會被游戲所吸引而忽視了知識的學(xué)習(xí)，幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)類似的情況時要及時引導(dǎo)，使幼兒的注意力集中于知識的學(xué)習(xí)上，以此保證游戲教學(xué)的質(zhì)量。

我們依然以教學(xué)“1、2、3、4、5”為例，在幼兒對這些數(shù)字有所認(rèn)識后，教師便可以在每一位幼兒的衣服上分別貼上寫有數(shù)字1、2、3、4、5的貼紙，并告知幼兒游戲規(guī)則：在老師喊開始后大家就要找到貼有與自己身上數(shù)字相鄰數(shù)字的小朋友，并和他們組成一隊，首先集齊1、2、3、4、5的隊伍獲勝。例如你身上的數(shù)字為3，那么你就需要找到身上貼有1、2、4、5的小朋友并按順序排列整齊。在幼兒了解規(guī)則后教師便可以喊開始，幼兒們立馬行動起來，積極尋找能夠和自己組成一隊的小朋友。但是有的幼兒雖然也在隨著大家跑跑跳跳，但是并沒有參與到尋找數(shù)字的隊伍中，只是在單純的玩鬧。教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況時要進行及時的干預(yù)與引導(dǎo)，讓幼兒在參與游戲的同時也不要忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵幼兒積極尋找和自己組合的小朋友。通過教師的引導(dǎo)這些幼兒重新回歸到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，游戲教學(xué)得以順利進行，游戲教學(xué)的效果也得到了保障。

三、游戲教學(xué)需要具有引導(dǎo)性

游戲過程便是幼兒學(xué)習(xí)和成長的過程，游戲的開展能夠促進幼兒語言能力、社交能力的提升。在游戲中幼兒們可以就游戲內(nèi)容互相交流，當(dāng)幼兒得到來自其他幼兒的肯定后會收獲莫大的滿足感，從而促使幼兒更加深入的進行游戲的探究。另外，很多游戲的進行都需要幼兒之間的合作，這樣的游戲能夠促進幼兒合作能力的提升，培養(yǎng)幼兒的團隊精神。

以投球游戲為例，教師可以將幼兒每兩人一組進行投球游戲，一名幼兒負責(zé)投球，另一名幼兒在一米開外負責(zé)接球。若干小組同時開始比賽，在一分鐘之內(nèi)接到球數(shù)最多的小組獲得勝利。當(dāng)比賽正式開始后，所有幼兒都積極化身投球小能手和接球小能手，盡自己最大努力想要取得最后的勝利，比賽進行的如火如荼。在比賽結(jié)束后有的幼兒因沒有得到冠軍而沮喪，有的幼兒之間還會相互埋怨，這對這樣的情況教師要給予正確引導(dǎo)，告訴他們什么是合作什么是團體，并鼓勵所有失敗的幼兒，激勵他們再下一次的游戲中能夠做的更好。通過這樣的方式使幼兒明白合作的重要性，培養(yǎng)他們的團隊意識。

結(jié)束語：游戲化教學(xué)是最能被幼兒輕松接受的一種教學(xué)方式，同時也是幼兒教師在教學(xué)中首選的教學(xué)方式。幼兒教師要充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，并在實際教學(xué)中積極開展游戲化教學(xué)活動，使幼兒能夠在游戲的過程中輕松學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使游戲教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]薩楚日. 淺談游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2020， 000（007）：134.

[2]張雷. 游戲化教學(xué)在幼兒園活動中的應(yīng)用策略[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018， 000（001）：P.195-196.

貴州省凱里市榕江縣塔石瑤族水族鄉(xiāng)中心幼兒園