淺談新課標在高中通用技術教學中的落實

呂偉智

摘 要：高中通用技術是高中必修學科之一，學生通過這門學科的學習能夠得到綜合素質與能力的全面發展，所以其教學工作應得到重視。而隨著新課標的實施，給高中通用技術教學工作也提出了許多新要求。本文首先分析了新課標對高中通用技術教學提出的新要求，然后結合教學實踐經驗探討了新課標在高中通用技術教學中的落實措施，希望能夠給廣大高中通用技術教師的教學工作帶來一點有用參考。

關鍵詞：新課標;高中通用技術;教學

隨著新課程改革進程的不斷推進，新課標也在不斷完善和改進。高中通用技術是一門兼具理論性、實踐性與創新性的學科，也是一門素質教育學科，開展好高中通用技術教學工作意義重大。現階段的高中通用技術教學應充分遵循新課標的相關要求，力求將新課標落實到位，因為新課標符合學生當下的實際學習需求和能力發展需求。以下就聯系實際來談談新課標在高中通用技術教學中的落實問題，僅供參考。

一、新課標對高中通用技術教學提出的新要求

（一）以立德樹人為教學根本任務

正所謂“育才先育人，育人先育德”，這句話表明了立德樹人在教育工作中的重要性。學生是國家的未來與希望，對學生開展立德樹人教育是提升全民道德素質的基礎。高中學生剛成年或近成年，正處于身心發展、三觀形成的關鍵時期，較容易受外界各種因素的影響而產生一些錯誤的思想觀念或形成一些不良的行為習慣，例如有的學生缺乏社會責任感、有的學生價值觀過于功利和自我、有的學生公平競爭意識較差、有的學生集體觀念和團隊意識淡薄、有的學生意志力不夠堅定等等，這些問題均會對學生的身心健康成長造成巨大負面影響，乃至將學生引入歧途。基于這樣的原因，新課標對高中通用技術教學提出了立德樹人的任務要求，也就是一切通用技術教學活動都要圍繞“立德樹人”這個根本任務來進行開展。因為立德樹人乃是教育之本，教師只有在充分理解“立德樹人”內涵的基礎上，將其充分融入到具體的教學當中，才能夠有效引導學生形成正確的思想觀念和良好的道德修養，進而成長為一名大寫的“人”。

（二）貫徹落實國家創新驅動發展戰略

在黨的十八大上強調了實施國家創新驅動發展戰略的重要性，并且在2016年5月我國進一步針對國家創新驅動發展戰略的實施而頒布了《國家創新驅動發展戰略綱要》。所謂“創新驅動發展”，主要具有兩層含義：第一，我國未來發展需要依靠的是科技創新驅動，而非過去的勞動力和資源能源驅動;第二，創新的目的是驅動發展，而非發表高水平論文。在此背景下，高中通用技術新課標也對其教學提出了貫徹落實國家創新驅動發展戰略的相關要求。新課標對這項要求的提出是因通用技術學科的本質而決定的，通用技術學科所教授的是一些與科學技術及創新有關的知識和技能，它是培養學生科技創新意識和科技創新能力的重要學科。

（三）重視發展學生的學科核心素養

每個學科都有對應的學科核心素養，高中通用技術學科也不例外。具體來說，高中通用技術學科核心素養主要包括以下五點內容：一是技術意識，即對技術現象和問題的感知與體悟;二是工程思維，即基于系統分析與比較權衡的一種籌劃性思維;三是創新設計，即根據技術問題構思創新性方案的一系列過程;四是圖樣表達，即運用圖形樣式對技術對象進行描述和交流;五是物化能力，即將想法或方案轉化為有形物品或對已經存在的有形物品加以優化和改進的能力。學生在學科學習中，光掌握了學科知識仍然不夠，還要形成良好的學科核心素養，才算是真正學有所成。因此，新課標不僅對高中通用技術學科知識教學提出了相關要求，同時也提出了發展學生學科核心素養的要求。換言之，在高中通用技術教學中，教師不僅要有效傳授學生學科知識，更要重視發展學生的學科核心素養。

二、新課標在高中通用技術教學中的落實措施

（一）遵循科學教育原則

若想在高中通用技術教學中有效落實新課標，教師必須要做到在教學過程中始終遵循科學教育原則。科學教育原則主要是指人本性、情感性以及民主性原則。具體來說：第一，人本性原則是指教師在通用技術教學過程中要充分尊重和理解學生，以學生為中心來開展各項通用技術教學活動，善于根據學生的個性特點而采取有針對性的教學策略，注重開發學生的個人潛能;第二，情感性原則是指教師在通用技術教學過程中要積極利用感情牌來打動學生，先激發起學生在情感上對通用技術學習內容的共鳴，再引導學生主動探索通用技術知識及發展學科核心素養，而不能以硬性手段來逼迫學生進行學習;第三，民主性原則是指教師在通用技術教學過程中要把自己與學生放在平等的位置上，設法創造出一個民主、和諧、公平的課堂環境，讓學生在通用技術學習中具有較高的自主權和選擇權，并積極廣泛聽取學生的意見和建議，而切忌搞“一言堂”。

（二）突出學生主體地位

教學不是一項教師單人的活動，而是教師與學生的雙向互動活動，所以在高中通用技術教學課堂上，學生應是絕對的主體，教師則應作為主導，如果二者角色和位置顛倒的話，則必然難以實現高質高效的教學。但在現實中，一些高中通用技術教師經常會在課堂上直接將學生的主體地位忽視，從而顯得課堂本末倒置。課堂不是教師的演講舞臺，學生也不是教師的演講聽眾，只有突出學生主體地位，才能夠滿足學生的學習要求。因此在新課標下，高中通用技術教師在教學過程中應注意充分突出學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，同時還要深刻體現出“教”與“學”二者之間的互動性特點。只有這樣，才能夠確保新課標在高中通用技術教學中的有效落實。

三、激發學生學習興趣

學習這件事情對于學生而言需要有一定的興趣來提供動力，因為當學生對一門學科的知識深感興趣時，自然就會懷抱高漲的熱情主動去進行學習;反之，若學生對一門學科的知識沒有興趣的話，則即使教師日日督促，他們也很難產生較強的學習積極性，甚至還可能會生出逆反和抵觸情緒。因此，若想在高中通用技術教學中有效落實新課標，教師應先采取有效的方法來激發學生對通用技術學科知識的興趣，讓學生喜愛上通用技術學習。

四、應用先進教學方法

（一）應用任務驅動法

任務驅動法是一種在建構主義學習理論下所產生的教學新模式，它是指將教學內容設定為一個個具體的“任務”，讓學生通過在教師的指導下完成任務來達到學習目的。首先，任務驅動法充分體現出了以學生為中心的特點，而非以教師為中心;其次，它是以任務為中心，而非以教材為中心;再者，它的學習過程是以任務的完整踐行過程為中心，而非以課堂學習為中心。在高中通用技術教學中應用任務驅動法，一方面能夠令學生在自主完成任務的過程中突顯出自身的主體地位、發揮出自身的優勢與特長，進而產生更高的學習積極性;另一方面還能夠令學生在實踐操作過程中得到學科核心素養和創新意識與能力的有效發展。例如，在《蘇教版高中通用技術必修一》“設計圖樣的繪制”這節課的教學中，教師可以讓學生自主完成一張設計圖樣的繪制任務。

（二）應用情境教學法

情境教學法是一種非常先進的教學方法，它是指在教學中通過給學生創設一些合理的、生動的具體場景，來使學生產生深度的態度體驗，并更容易地理解和掌握知識。教學情境不是隨意創設的，它首先要與學生的現實生活相聯系，能夠使學生在情境當中獲得更加真實的體驗與感受;其次要利用情境將抽象知識轉化為鮮明的形象，使情境可見可摸;再次要使情境符合學生的興趣喜好;最后還要在情境當中內含有意義的問題，借以引發學生的思考和探究。例如，在《蘇教版高中通用技術必修一》“技術與設計的關系”這節課的教學中，教師可以利用多媒體給學生創設下列情境：伴隨著動感的音樂舞曲，舞臺上閃現出了格式各色的燈光。同時，根據此情境提出下列問題：如果人們沒有發明出燈泡技術，那還會有這些燈光設計嗎？

（三）應用分組學習法

簡單來說，分組學習法就是指讓學生以小組為單位來進行合作學習的一種教學方法，它充分體現出了對學生主體地位的重視，同時還有助于培養學生的自主學習能力和團隊合作能力等。再者，良好學科核心素養的形成不是一蹴而就的，多多參與小組學習活動是促進學生學科核心素養發展的有效途徑。通過分組學習法的應用，可以將課堂真正還給學生，使學生主宰自己的學習過程、充分發揮出自身的主觀能動性，從而實現更加高質高效的學習。高中通用技術教師在應用分組學習法進行教學時，首先要做的一項工作是對學生進行合理分組，在分組過程中不僅要考慮到學生的學習成績情況，同時還要考慮到學生的個性與特長等因素，盡量使每個學生都能夠在小組中展現出自己的優勢和作用;也不能讓一個小組中的組員類型單一化、相近化，而要盡量使每個小組內都兼具不同個性與特長的學生;此外，還應注意遵循“組間同質”的分組原則，也就是確保各個小組的平均水平相近，避免出現組與組之間水平相距過大的現象，以保證學習和競爭的公平性。在分組完畢后，再給小組提出具體的問題，讓學生通過與組員協力合作來解決該問題。例如，在《蘇教版高中通用技術必修一》“技術的價值”這節課的教學中，教師可以讓每個小組各自制作一個表格，其中分為“保護人的技術”、“解放人的技術”、“發展人的技術”三欄，由組員討論后在這三欄中分別填寫上對應的古代技術和現代技術若干項，并比比哪個小組填寫的最多、最正確。

（四）應用翻轉課堂法

翻轉課堂法是指將傳統課堂“翻轉”，使課堂從教師完成教學任務、學生完成學習任務的地方轉變為師生、生生之間自由交流探討的平臺，而將“教”與“學”的任務都轉移到課下進行。翻轉課堂法的應用也離不開微課，微課是“微小課程”的意思，其特點是課程時間短而內容濃縮精悍，最常見的形式是教師先利用信息化工具給學生錄制15-30分鐘的微課視頻，讓學生拷貝回家自主觀看和學習，視頻本身支持反復回放、慢放等，要求學生在觀看和學習過程中記錄下重點及找出難點，然后再帶到課堂上與大家進行交流探討。

結束語

綜上所述，新課標對高中通用技術教學提出了以立德樹人為教學根本任務、貫徹落實國家創新驅動發展戰略以及重視發展學生的學科核心素養等新要求，教師必須要圍繞這些要求來開展實際通用技術教學工作。在教學實踐當中，只有做到遵循科學教育原則、突出學生主體地位、激發學生學習興趣、應用先進教學方法，才能夠有效滿足新課標下的高中通用技術教學要求，并實現高質高效的教學。

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