核心素養下小學語文教學中運用思維導圖的思考探究

李鴿

摘要：科技的進步和發展使得越來越多的新型教學設備出現在學生教學課堂當中，以往的乏味的課堂轉變為豐富多彩的課堂，顯示了國家對教學能力提高的重視程度。目前我國教育最缺乏的就是創新性和多樣性，小學語文在內容繁多情況之下，想要實現學生輕松學習難度較高，因此本文針對在現代化社會當中運用各種科技，提高思維導圖在小學語文教學過程當中的應用效率，提出了一系列的方法和策略。

關鍵詞：思維導圖;深度學習;知識梳理;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-061

一、小學語文課堂運用思維導圖的意義

（一）運用思維導圖可以實現新舊知識連接

作為新型教學方法，思維導圖與日常教學的結合，可以極大程度上提高教學效率，降低學習難度。小學知識的難度是由簡單到復雜的發展過程，思維導圖可以依據人思維發展形式的情況構建框架，使學生可以在短時間內就記住主要知識點，增強學生的學習自信心。語文知識富有連貫性，思維導圖可以加速新知識的內化，增強新舊知識之間的連接程度。

（二）提高學生對語文知識的自主學習能力

在思維導圖的基礎之上，學生可以將語文知識構建出獨立的思維框架圖，突破原有思維方法的限制，將不同的知識整合制成橋梁，讓學生在學習的過程當中學會學習，為學生未來發展奠定基礎[1]。

二、小學語文教育運用思維導圖的方法

（一）促進學生的語言建構與運用能力

低年級階段的學生剛剛進入學習過程，缺少學習方法，學習狀態不夠穩定，無法長時間集中在課堂學習過當中，不會進行調節和理解，所以當時幾乎只能采用死記硬背的方法進行語文學習，這種機械的記憶方法會導致語文教學刻板化，甚至會造成學生學習熱情的喪失。所以教師應該將新型的教學方法例如思維導圖等，納入課堂教學過程當中，輔助教學的發展，提高課堂的豐富性，增強學生對于課文的理解[2]。思維導圖可以將新舊知識構建在同一體系當中，而且其結構化的模型順應了人的思維發展形勢，然而第1次將教學與思維導圖聯系在一起時，教師應該首先利用色彩線條和圖形等簡單的圖案將學生引入到課堂當中，加強學生對思維導圖的理解，將語文教學和思維導圖結合的過程，教師應該充分發揮主觀能動性，對學生進行具體指導，讓學生了解圖形色彩和線條的結合秘訣，然后把語文課本當中的一些關鍵字納入到其中，學生可以最終得到一個清晰美觀的思維導圖。

在首次使用思維導圖時，教師可以讓學生動手操作，利用思維導圖進行自我介紹，內容包括自己的年齡，名字，喜歡的東西等。自我介紹時就可以將思維導圖引入其中，教師應該一步一步帶領學生完成思維導圖繪制過程，首先學生在紙的中間寫上自己的名字，然后引出不同顏色的線條，寫自己喜歡的顏色，圖形，運動，水果，年齡，家庭住址等。或者畫出其形狀，小學階段的學生組織語言能力較差，這個圖形可以幫助學生理順思維，依據畫出來的圖形，對自己的情況進行介紹。思維導圖可以讓學生思路清晰，語言流暢的完成自我介紹過程，過程結束后教師可以對其進行總結，鼓勵學生將思維導圖運用在更多場景當中，提高學生的應用能力。

（二）提高學生的自主學習能力

小學階段的學生會學習篇幅較長的課文，但是整篇課文字數較多，然而此階段的學生理解能力和學習能力并未發展起來，因此讓學生開展自主學習只會降低學習效率，即使在課堂上老師已經講解了部分課文，學生課下也很難將其吃透，所以在課堂教學時，教師可以將思維導圖納入到輔助教學工具當中，增強學生對于文章的理解和掌握程度[3]。

《春夏秋冬》這課文篇幅較長，主要介紹了春夏秋冬這4個季節的特點，學生很難在短時間內記憶或理解課文，所以教師應該讓學生提前了解課文內容，從課文思想，情節，作者和教學目標這4個方面開展預習。第1次進行課堂教學時，教師應該首先介紹本篇課文所學到的春夏秋冬這4個生字，緊接著就可以將思維導圖引入到教學過程當中，例如教師可以提問學生最喜歡的季節是哪個，然后從答案當中選取喜歡人數最多的季節，例如秋季構建思維導圖，在黑板中間寫秋天，然后引出多個分支，介紹秋天的特點，秋天植物顏色的變化，秋天天空顏色，以及人們當時穿著的衣服等，通過思維導圖，學生可以對秋天的情況有一個大致的了解，然后教師可以向學生布置任務，讓學生同樣利用思維導圖畫出其他三個季節的情況，并且介紹自己對其他三個季節的認識，快結束時，教師作總結發言，如此一來學生就可以迅速掌握思維導圖的使用方法。

三、總結

對我國教育而言，要從根本上增強學生的創造能力和學習能力，就必須擺脫枯燥乏味的教學方法，而思維導圖與課堂實踐教學的結合可以極大程度上增強課堂的可容納性，教師將思維導圖納入日常教學活動當中，既可以降低學習難度，又可以增強學生的思維能力和使用思維導圖的能力，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]豆文霞.思維導圖在小學語文教學中的實踐探究[J].學周刊，2021（05）：83-84.

[2]楊大元.核心素養下小學語文作文教學中思維導圖的運用[J].新智慧，2020（30）：102-103.

[3]夏雪嫦.核心素養下小學語文教學中運用思維導圖的思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：196-197.

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