小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

劉曌娟

摘 要：漢語教育是我國的母語教育，在我國的教育金字塔架構中，語文學科也是我國學生學業生涯最基礎學科之一。同時語文作為一種語言類和一項技能型學科，在教育體系中發揮著最為關鍵的基礎性作用。我國的語文教育貫穿了學生從小學到普通高校的全過程。而閱讀能力作為語文學科中的一項重要技能，在學生成長與學習的過程中極為重要，因此，小學語文教師應該切實站在學生的角度，為學生考慮如何培養自身的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養措施

學生在接觸學習的時候，需要首先學習語文學科，并且通過閱讀掌握漢字的正確讀法。因而在小學階段的語文教學在小學生的整體學習中非常重要，而語文閱讀又是學好這門科目的關鍵所在，閱讀將會伴隨學生的任何一門學科的學習，因此閱讀能力的培養不容忽視。所以每個小學語文教師都必須重視培育閱讀才能。培養小學生良好的閱讀能力可以讓他們的寫作能力和理解能力有很大的提高，然而在教學的實踐過程中，大部分小學語文老師都疏忽了這一能力的培育，其教學方式存在著較多問題，例如忽略學生的閱讀興趣、教學課堂枯燥乏味、課堂效率不高等。

1 當下小學學生語文學習現狀

小學語文老師在教育改革中應該積極響應語文改革政策的落實和貫徹，推進增加語文閱讀成分教學中的運用，共同完成教學質量的提高。然而，雖然一些小學語文老師已經開始了教學重點的轉變，但在實際應用過程中呈現出現了一些問題，影響著課堂質量的提高。這些問題必須引起每個小學語文老師的注重，共同找出解決辦法，避免在未來的教學中繼續出現這些問題，影響課堂效率。學生在學習其他學科的時候都需要通過閱讀了解教材當中的主要內容，如果學生沒有掌握正確的漢字，那么在理解的方面就可能存在問題。也有助于他們在其他學科中理解能力的提升，形成可持續發展。除此之外，重視小學語文閱讀能夠減輕小學生在學習中的負擔，把課文中較難理解的文章主旨和抒發情感變的易于理解。

2 小學語文閱讀教學過程中常見阻礙

2.1 忽視培養學生的閱讀興趣

小學年級的學生因為年齡特性，不論在生活還是學習中都表現出活潑好動的年齡特點，只有進行興趣培養，才能有效的吸引學生的積極性與學習需求。學生在學習一門知識之前，需要對其產生興趣，這樣的話才可以大大提高實際學習的效率，那么教師，就應該讓學生能夠體會到閱讀的樂趣，才可以更加愿意投身其中。但是，針對目前的情況來看，許多教師為了完成教學任務，在有限的教學時間內，沒有引導學生來對閱讀產生興趣，更沒有挖掘學生潛在的潛力。

2.2 教學手段靈活性較為單一

在教學實踐過程中，由于小學老師受傳統教學模式的影響，教學思路固化且缺乏創新意識，導致在教學一線單位中教學手段較為單一。然而，許多小學語文老師還沒有主要到這個問題，把教學效果不佳歸咎于課堂教學過程中學生不夠認真，不能夠跟隨老師的教學節奏，但單一的教學模式將使得學生失去應有的學習興趣，進而產生厭學心理。隨著我國教育的發展，教育手段越來越趨于多元化，小學老師們不能再單純的采用黑板板書的教學方式，可以學習多媒體教學、課外實踐等方式來擴寬自己的教學手段，讓小學生感覺煥然一新，對學習內容也會產生興趣。

2.3 閱讀內容單調

當前，許多語文教師都認為小學生的閱讀能力還不足以閱讀各種各樣的素材，因此并沒有向他們推薦廣泛的書籍，也沒有為學生們布置一定量的閱讀任務。但是這種想法是錯誤的，這會導致學生所接觸的閱讀素材較為單調。學生們閱讀機會，本來就比較快發這樣的話，就會大大縮短學生們的閱讀視野，而將目光停留在教材內容當中，這對于提高學生的語文學習能力和水平是有很大的阻礙的。如果學生僅僅完成課內閱讀，不增加小學生課外閱讀物，對閱讀能力的成長影響較小，且不具有競爭性。

3 小學語文教學中閱讀能力提升的具體措施

3.1 以閱讀為中心采用多元化的語文教學方式

單一的教學方式可能僅僅適用于學生能力普遍較好的課堂當中。但是是不利于學生閱讀能力的提高，所每個小學老師都應該學習多種教學手段，把教學方式變的更加豐富。具體在實際過程中，小學語文老師可以使用讓學生根據文章情況，設計合理情景，進而使小學生更直觀的理解文章所表達的內容，通過反復閱讀和體會理解其中的意思。提升自己的閱讀能力。這些教學方式都可以和其他語文老師進行交流學習，也可以通過互聯網教學資源進行學習。

3.2 注重閱讀興趣的培養

閱讀興趣的重要性對于學生閱讀行為是非常重要的，小學語文老師可以在實際教學中先播放與閱讀內容相關的影視來激發小學生的閱讀欲望，從而提高他們的閱讀興趣，然后引導小學生能夠通過各種途徑了解并閱讀各種類型的書籍。比如：最為著名的話劇《雷雨》，就是經過原著翻拍出來的，其中人物感情以及對話十分有沖擊性，必然會引起學生閱讀的興趣。相信在這個過程中，小學生會逐步養成閱讀習慣，變的喜歡閱讀、熱愛閱讀。只有學生的閱讀興趣提高了，才有助于他們養成良好的閱讀習慣，達到提升閱讀能力培養的教學目的。

3.3 適當增加學生課外閱讀量

課外閱讀是語文閱讀能力的重要拓展，小學語文老師應該鼓勵小學生進行科學合理的課外閱讀，例如通過推薦的方式向小學生介紹課外閱讀書籍，比如：《追風箏的人》、《魯濱遜漂流記》等等之類的書籍，讓學生能夠了解外國的奇人舊事，同時也可以推薦國內一些大家所留下的膾炙人口的作品，諸如：林徽因的《人間四月天》，讓學生感受如沐春風，亦或者是《城南舊事》，讓學生同英子一起回望童年，感受過去的故事。也可以通過閱讀心得展示的形式來激發學生的閱讀欲望等，老師可以在通過互聯網來學習其他優秀老師的閱讀教學方法。在做好小學生課內閱讀的同時注重學生的課外閱讀量，能夠有效彌補教材閱讀材料的不足與單一。

4 結束語

綜上所述，在小學語文學習階段學生應該注重培養自己良好的閱讀興趣也能夠對各種類型的書籍多進行了解這樣的話，才能夠更好地補充自己的課外知識，有利于學生更好地提高自己的語文學習能力和水平，同時也有助于學生在未來的學習當中不斷地豐富自己的寫作和表達技巧，這對于學生的語文學習來說是非常有幫助的，是教師不容忽視的一個重要問題。

參考文獻：

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