關(guān)于提升小學生數(shù)學學習質(zhì)量的教法研究

趙菲

摘要：小學階段的數(shù)學知識教學中，教師對于學生實際學習能力的要求，隨著其年齡的不斷增長而提升。所以，教師為了能夠使學生們的數(shù)學知識水平穩(wěn)步提升，決定結(jié)合“新課改”教學思想的相關(guān)要求，以及當前數(shù)學知識教學觀察的結(jié)果，設計綜合性的教學策略和內(nèi)容。為此，教師希望通過圍繞學生為教學主體進行教學設計，使之能夠進一步提升學生的學習積極性和科學性，從而使學生們的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂學習;質(zhì)量提升;教法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-250

在教師教授學生們學習小學數(shù)學知識期間，應重點培養(yǎng)學生們的數(shù)學知識理解能力。所以，教師為了能夠使學生們的知識理解更為深刻全面，決定結(jié)合學生們的學習習慣進行整體性的教學設計，從而切實優(yōu)化其綜合學習質(zhì)量。為此，教師需要立足學生們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設相關(guān)趣味性教學內(nèi)容，借此培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師應當為學生設計課堂教學游戲，使之有效深化學生的知識理解能力。最終，通過教師為學生創(chuàng)編相關(guān)數(shù)學學習任務，可以使學生的思維更為嚴密，全面提升其解題思維水平。

一、立足當前生活實際，激發(fā)學生學習興趣

教師為學生們講解小學數(shù)學教學內(nèi)容期間，需要明確圍繞學生的實際學習需要，設計相關(guān)的教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的學習質(zhì)量。所以，教師結(jié)合自己長期的數(shù)學教學研究結(jié)果，決定迎合當前學生們的學習興趣點，設計大量生活化的教學情境和內(nèi)容，使學生能夠感受到學習數(shù)學知識帶來的樂趣。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為學生們設計大量生活化教學情境，使之能夠有效提升學生們的學習興趣。有了教師設計的趣味性教學內(nèi)容引導，學生能夠進一步深化自身的知識理解，并且還可由此進行深度的教學指導，從而切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習關(guān)于“方向與位置”的知識內(nèi)容時，便可結(jié)合學生的實際學習興趣點，以及其現(xiàn)實生活中的相關(guān)情境進行綜合性教學設計，使之能夠引導學生進行更為積極全面的知識學習和思考。在教師為學生們設計相關(guān)教學知識時，需要結(jié)合學生的現(xiàn)實生活情境，進行相應的教學指導。特別是教師要求學生進行相應的方位確定時，可以選取學生在校園中的站位，引導學生確定相應的方向，而后進行對應的位置轉(zhuǎn)換，從而有效加深學生們的學習印象。通過教師為學生們設計相應的生活化情境，可以使學生對所學知識的興趣得到有效強化，并全面提升學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

二、設計課堂游戲活動，深化學生知識理解

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為高效，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，應選取學生感興趣的教學內(nèi)容，使之能夠進一步提升其數(shù)學知識理解能力。所以，教師在深度的教學研究后，決定為學生們設計課堂游戲化教學內(nèi)容，使之能夠契合當前學生們的實際學習需要，從而進一步提升學生的數(shù)學知識理解能力。為此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，可以進行相應的趣味性游戲設計，使學生能夠為之所吸引，從而進一步深化學生的知識理解。通過教師為學生們設計課堂教學游戲活動，能夠切實改善學生的學習主動性，并有效增強學生對所學知識內(nèi)容的深層次理解。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設計趣味性的課堂游戲活動，希望能夠借此加深學生對所學知識內(nèi)容的理解水平。為此，教師在分析學生們的學習興趣后，決定為其設計“擊鼓傳花”的游戲活動內(nèi)容，要求由一名學生給出兩個數(shù)字，并指定下一位學生進行計算，得出相應的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。而后再由此學生給定數(shù)組并指定下一名學生，以此類推進行游戲。通過教師為學生們設計趣味性的游戲內(nèi)容，可以使學生對所學知識的理解更為深刻，并切實提升了學生們的學習效率。

三、創(chuàng)編相應數(shù)學任務，提升學生思維水平

通過教師研究學生們的學習表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)當前限制學生學習能力提升的關(guān)鍵性限制，在于其對于所學知識內(nèi)容的思考不夠深入，因此致使其難以有效掌握相關(guān)知識細節(jié)。所以，教師針對學生們的這一學習理解不足，決定為其設計相關(guān)的學習任務，使之能夠由易到難進行有效的教學強化指導，從而切實提升學生們的數(shù)學思維水平。

例如，學生們在學習“復雜行程問題”的知識內(nèi)容后，便可由教師為學生們設計相關(guān)的教學任務，并以此有效提升學生們的解題思維能力。所以，教師為學生們設計相應梯次難度的學習任務，要求學生能夠結(jié)合自己對所學知識的了解，按照相應的順序進行解題分析。通過教師為學生們設計相應的學習任務引導，可以使學生從易到難逐步強化自身的解題意識和能力，最終切實優(yōu)化自身的思維認知水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要為學生們設計綜合性的教學策略，使之能夠結(jié)合學生們的學習需要進行引導，從而切實提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻

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