數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究

周建紅 馮帥君

摘要：數(shù)學(xué)科目是我國義務(wù)教育階段中的重點(diǎn)之一。隨著對素質(zhì)教育的要求不斷提高，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在小學(xué)教育中將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合已被公認(rèn)為有效的教學(xué)手段，針對小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)有明顯的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生在課堂中更好地集中注意力，在快樂的課堂氛圍中掌握核心知識。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，討論開展數(shù)學(xué)游戲與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)系，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;能力培養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是新課標(biāo)的課業(yè)要求，更是為了讓學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)思維，以邏輯思維看待事物，在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)游戲，開展趣味性教學(xué)，讓豐富課堂教學(xué)方法，讓相對枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣、更加具備吸引力，學(xué)生相應(yīng)地更加喜愛和投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。

一、精心編制游戲教學(xué)計劃

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。小學(xué)學(xué)生年紀(jì)較小，對新奇事物、色彩鮮艷、聲形結(jié)合的事物充滿興趣，喜歡游戲互動，對枯燥的板書和講解容易失去興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心編制游戲教學(xué)計劃，根據(jù)課本內(nèi)容在合適的節(jié)點(diǎn)插入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲作為課堂的調(diào)味料，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

教師可以利用多媒體設(shè)備，播放視頻資料、采用動畫輔助講解;也可以使用可愛的教學(xué)道具，吸引學(xué)生目光，提升學(xué)生的課堂參與度。采用趣味教學(xué)方式，將課堂變得有歡笑有樂趣，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，持續(xù)性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教師的教學(xué)水平提出很高的要求，教師彼此之間可以加強(qiáng)交流，通過學(xué)生的課堂反饋抓取學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)當(dāng)明確，數(shù)學(xué)游戲只是教學(xué)的輔助手段，并不是課堂教學(xué)的主體。一節(jié)課四十五分鐘，應(yīng)當(dāng)花費(fèi)不多于四分之一的時間用于游戲環(huán)節(jié)教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在課堂中有更高的集中度和投入度，在游戲中加快學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和領(lǐng)會，提升教學(xué)效果。切不可本末倒置，混淆教學(xué)的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，教會學(xué)生知識運(yùn)用

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅要掌握基本原理，更要學(xué)會運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗，合理地創(chuàng)設(shè)情境，在相關(guān)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行練習(xí)和鍛煉，在趣味中體會知識的運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法和除法”的內(nèi)容后，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)商場購物的生活情境，設(shè)置一些商品的價格，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行購物游戲。有的學(xué)生作為銷售員，有的學(xué)生作為顧客，顧客進(jìn)行選購，銷售員負(fù)責(zé)核算總價。學(xué)生在貼近生活的購物場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，不僅通過計算總價鍛煉計算小數(shù)加減乘除的能力，還增加了生活經(jīng)驗。這種方式相對于傳統(tǒng)的練習(xí)題形式更加具備趣味性，同時也能夠讓更多學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié)，對小數(shù)運(yùn)算的實際應(yīng)用有所領(lǐng)會。

三、游戲作業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)知識鞏固

知識的學(xué)習(xí)需要練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行鞏固，實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課后作業(yè)是練習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在不斷重復(fù)解題、答題的過程中實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。因此，教師需要認(rèn)真考量作業(yè)形式與內(nèi)容，可以創(chuàng)新性地將數(shù)學(xué)游戲與課后作業(yè)結(jié)合，滲透趣味性教學(xué)理念，讓學(xué)生以有趣的作業(yè)形式實現(xiàn)知識運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)基本運(yùn)算相關(guān)知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布線上作業(yè)，讓學(xué)生以闖關(guān)小游戲的方式實現(xiàn)運(yùn)算練習(xí)。學(xué)生有闖關(guān)的動力，也就在不斷闖關(guān)中反復(fù)運(yùn)用運(yùn)算法則，實現(xiàn)了知識的鞏固。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)，將生活中的樹枝、鵝卵石、花瓣等物品完成一件軸對稱的手工作品，讓學(xué)生在動手游戲中理解軸對稱的含義并學(xué)會運(yùn)用。將游戲與作業(yè)結(jié)合，以多種趣味形式的課后作業(yè)實現(xiàn)知識的鞏固，不僅能夠提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣和欲望，還能夠在多種活動中鍛煉綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

四、注重因材施教，調(diào)整游戲難度

開展數(shù)學(xué)游戲最重要的參與者是學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教學(xué)。然而，不同學(xué)生擁有不同的性格特點(diǎn)，對游戲的積極程度和參與度也不一致。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，注重因材施教，針對不同性格的學(xué)生采用不同的游戲形式。同時，對于不同能力的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握的程度一定是不相同的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力、不同層次學(xué)生的情況，有的放矢地及時調(diào)整游戲難度，讓不同層級的學(xué)生在游戲中都能夠收獲快樂和知識。在備課的時候，教師可以把所有的內(nèi)容合理分配，設(shè)置最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開創(chuàng)性的知識部分，每一部分都可以作為游戲素材，在游戲中根據(jù)參與的學(xué)生層次及時調(diào)用。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，游戲中主要考察運(yùn)算概念，定理等基本知識以鼓勵為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們準(zhǔn)備一些探索創(chuàng)新的內(nèi)容，讓學(xué)生開拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。

在教課堂中展開分層教學(xué)，設(shè)置不同游戲難度能夠讓所有學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更深層次的思考。例如，對于“確定位置”的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較一般的學(xué)生來說，游戲目標(biāo)是在平面地圖內(nèi)，正確描述出指定建筑物的方位，學(xué)生只需要能夠根據(jù)示意圖、正確地確定物體位置即可;但對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這一部分內(nèi)容可以向立體幾何進(jìn)行拓展，與難度更高的知識關(guān)聯(lián)結(jié)合，教師可以由此引導(dǎo)這些學(xué)生對三維空間進(jìn)行深挖和探究。

總結(jié)：

總而言之，對于數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合而言，教師要從本班學(xué)生的實際情況以及知識的本質(zhì)出發(fā)，面向全體學(xué)生，有針對性地展開游戲教學(xué)工作。既讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，在游戲中有所收獲，也能夠盡可能地把握好課堂時間、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在教師的幫助下，有計劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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