課程思政在貫通歷史教學中的應用

摘要：歷史課程承擔著愛國主義教育的重要使命，每一堂課都有豐富的思政內涵。今年是建黨100周年，抓住這一歷史契機，通過課堂上觀看相關影視資料，與愛國主義教育相結合，引導教育學生深入地了解黨史，增強學生的民族自豪感和自信心，能夠讓學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

關鍵詞：課程思政;貫通歷史;愛國主義教育

教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人，近年來國家提出“課程思政”的觀點，即將思想政治教育融入其他課程教學的各個環節，將潛移默化的專業課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結合，共同構建包涵專業課程與思政課程的育人格局。

不論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現的正是協同育人的理念。作為我們黨的教育方針和我國各級各類學校的共同使命，能不能為中國特色社會主義事業源源不斷培養合格建設者和可靠接班人，能不能為實現中華民族偉大復興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才，是衡量一所學校教育水平最為重要的指標。

課程思政本身就意味著教育結構的變化，即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。現實的課程教學中往往由于各種原因而將這三者進行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，亦即他們認知和實踐的隱性根源，從而對之產生積極的影響。

課程思政正是要立足于構繪這樣一個育人藍圖，通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。所以加強學生思想政治教育，不只是思政課的任務，更是其他學科的任務。在“課程思政”建設中，如何充分利用專業課程去進行思想政治教育是最核心的問題。

歷史這一學科作為高端技術技能人才培養項目中重要的人文素養課程，承擔著學生愛國主義教育的重要使命。只有立足學生專業培養，結合適當的教學事例，調動學生的積極性，才能推動“課程思政”建設卓有成效地開展。歷史學科內容包羅萬象，多樣化教學是必然趨勢，其中實踐是一個重要方面。

近年來，我在上歷史課時有意識地利用不同歷史節點的相關知識，通過設計課堂活動，對學生進行思想政治教育，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生學習興趣，還提高了學生的綜合素養。在教學中，我著力做好以下三點：一是教學方法多樣化，如運用情境教學法、問題驅動法、辯論法等。二是開展分層教學，尊重學生的差異性，幫助各個層次的學生積累知識、鞏固知識，提升學生的思維能力和創新能力。三是參觀歷史古跡，看一看博物館;開展口述史采訪活動，多和家中的老人談論過去的歷史故事，讓學生提升社會實踐能力和思想政治素養。

同時提高理論與思政知識的教學效果。教師在教學中應善于引導，能夠激發學生的學習興趣，要通過啟發、討論等方式，引導學生參與和思考，以有效開展課程思政教學，保證課程思政的教學效果。

2021年是中國共產黨成立100周年，百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅。我在講解中外歷史綱要上冊第21課《五四運動與中國共產黨的誕生》時，抓住今年是建黨一百周年這一歷史契機，通過課堂上讓學生觀看相關影視資料，與愛國主義教育相結合，充分和分享黨史故事，和大家重溫中國共產黨偉大歷程和輝煌成績，弘揚革命精神，引導教育學生深入地了解黨史，增強學生的民族自豪感和自信心，能夠讓學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

通過自主探究來培養學生的歷史思維是教學的關鍵。在教學中，我設置具體的教學情境，播放呂思清《我愛你中國（小提琴版）》，營造上課氛圍，讓學生在自主學習中充分感受歷史的獨特魅力。同時我收集了很多影視資料，如《五四運動》《恰同學少年》《南湖會議》《覺醒年代》等，對其中的精彩片段進行剪輯，讓學生通過觀看影視資料，更深入地了解歷史背景。在觀看視頻后，我鼓勵學生談自己對五四運動、馬克思主義、中國共產黨的誕生的看法與理解，說出自己最喜歡的歷史人物和英雄事跡，并以此為切入點，將革命傳統教育相關內容融入其中。這樣做，不僅有效地調動了學生學習的積極性，還提高了學生“史料實證”的意識和能力。

引導學生讀懂歷史，聯系現實，培養家國情懷。學習歷史不是為了機械地記住一個個知識點，而是要樹立時空觀念和具有歷史學科特征的正確價值觀念，會用歷史的知識和思維去分析問題。歷史課堂上，有時候一張圖片勝過千言萬語。用圖片組織教學，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還有助于學生對當前時事進行反思。如在講解“五四運動”時，我借助五四運動學生在天安門游行示威的歷史圖片，歷史報紙的新聞、巴黎和會圖片等，幫助學生了解五四運動的標語、訴求，讓學生充分了解五四運動的規模、五四運動的結果，讓學生充分認識到五四運動是一次徹底的不屈服的反帝反封建斗爭這一重要歷史意義，增強學生的愛國之情。

在分析中國共產黨成立的偉大歷史意義時，在課件上提供圖片、史料、視頻資料，“讓歷史說話，用史實發言”，把歷史結論建立在翔實準確的史料支撐和深入細致的研究分析基礎之上，同時學生分組討論，從共產黨成立后所作出的卓越努力、巨大犧牲與成就方面得出中國共產黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。中國共產黨的誕生是適應近代以來中國社會進步和革命發展的客觀需要，是近代歷史選擇的必然結果這一結論。這樣學生可以更深刻的了解歷史，了解中國共產黨的偉大之處，有利于學生堅持正確的歷史觀，運用唯物史觀分析歷史，有利于學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。激發他們的革命樂觀主義精神及奉獻精神，落實歷史課程立德樹人的根本任務。

課程思政是思想政治教育領域中的一個有效創新，對培養學生樹立積極上進、愛國敬業的人生觀、價值觀有重要的意義。在高端技術技能貫通培養項目歷史課程實際授課之中，教師首先需要確立課程的思政育人目標，在日常工作中深入學習思想政治理論，努力挖掘教學內容中的思政教育元素，在備課過程中精心選擇合適的思政材料，創新課程思政的教學方法，確立恰當的教學模式，完善課程思政的考核方式，確保課程思政的實施成效，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

作者簡介：李維（1989.10-），女，漢族，現任北京農業職業學院專任教師，講師。

本文屬于中國職教學會課題，課題編號1910028，課題名稱《基于高端貫通培養的文化基礎課教學模式的實踐研究》科研成果。

（北京農業職業學院）