課程思政在貫通歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：歷史課程承擔(dān)著愛國主義教育的重要使命，每一堂課都有豐富的思政內(nèi)涵。今年是建黨100周年，抓住這一歷史契機(jī)，通過課堂上觀看相關(guān)影視資料，與愛國主義教育相結(jié)合，引導(dǎo)教育學(xué)生深入地了解黨史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，能夠讓學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

關(guān)鍵詞：課程思政;貫通歷史;愛國主義教育

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，近年來國家提出“課程思政”的觀點(diǎn)，即將思想政治教育融入其他課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將潛移默化的專業(yè)課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結(jié)合，共同構(gòu)建包涵專業(yè)課程與思政課程的育人格局。

不論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現(xiàn)的正是協(xié)同育人的理念。作為我們黨的教育方針和我國各級各類學(xué)校的共同使命，能不能為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，能不能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才，是衡量一所學(xué)校教育水平最為重要的指標(biāo)。

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，亦即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對之產(chǎn)生積極的影響。

課程思政正是要立足于構(gòu)繪這樣一個育人藍(lán)圖，通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。所以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不只是思政課的任務(wù)，更是其他學(xué)科的任務(wù)。在“課程思政”建設(shè)中，如何充分利用專業(yè)課程去進(jìn)行思想政治教育是最核心的問題。

歷史這一學(xué)科作為高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目中重要的人文素養(yǎng)課程，承擔(dān)著學(xué)生愛國主義教育的重要使命。只有立足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事例，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能推動“課程思政”建設(shè)卓有成效地開展。歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，多樣化教學(xué)是必然趨勢，其中實(shí)踐是一個重要方面。

近年來，我在上歷史課時有意識地利用不同歷史節(jié)點(diǎn)的相關(guān)知識，通過設(shè)計(jì)課堂活動，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，我著力做好以下三點(diǎn)：一是教學(xué)方法多樣化，如運(yùn)用情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、辯論法等。二是開展分層教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，幫助各個層次的學(xué)生積累知識、鞏固知識，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三是參觀歷史古跡，看一看博物館;開展口述史采訪活動，多和家中的老人談?wù)撨^去的歷史故事，讓學(xué)生提升社會實(shí)踐能力和思想政治素養(yǎng)。

同時提高理論與思政知識的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過啟發(fā)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，以有效開展課程思政教學(xué)，保證課程思政的教學(xué)效果。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)。我在講解中外歷史綱要上冊第21課《五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生》時，抓住今年是建黨一百周年這一歷史契機(jī)，通過課堂上讓學(xué)生觀看相關(guān)影視資料，與愛國主義教育相結(jié)合，充分和分享黨史故事，和大家重溫中國共產(chǎn)黨偉大歷程和輝煌成績，弘揚(yáng)革命精神，引導(dǎo)教育學(xué)生深入地了解黨史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，能夠讓學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

通過自主探究來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我設(shè)置具體的教學(xué)情境，播放呂思清《我愛你中國（小提琴版）》，營造上課氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受歷史的獨(dú)特魅力。同時我收集了很多影視資料，如《五四運(yùn)動》《恰同學(xué)少年》《南湖會議》《覺醒年代》等，對其中的精彩片段進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生通過觀看影視資料，更深入地了解歷史背景。在觀看視頻后，我鼓勵學(xué)生談自己對五四運(yùn)動、馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的誕生的看法與理解，說出自己最喜歡的歷史人物和英雄事跡，并以此為切入點(diǎn)，將革命傳統(tǒng)教育相關(guān)內(nèi)容融入其中。這樣做，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)生“史料實(shí)證”的意識和能力。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)家國情懷。學(xué)習(xí)歷史不是為了機(jī)械地記住一個個知識點(diǎn)，而是要樹立時空觀念和具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念，會用歷史的知識和思維去分析問題。歷史課堂上，有時候一張圖片勝過千言萬語。用圖片組織教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，還有助于學(xué)生對當(dāng)前時事進(jìn)行反思。如在講解“五四運(yùn)動”時，我借助五四運(yùn)動學(xué)生在天安門游行示威的歷史圖片，歷史報(bào)紙的新聞、巴黎和會圖片等，幫助學(xué)生了解五四運(yùn)動的標(biāo)語、訴求，讓學(xué)生充分了解五四運(yùn)動的規(guī)模、五四運(yùn)動的結(jié)果，讓學(xué)生充分認(rèn)識到五四運(yùn)動是一次徹底的不屈服的反帝反封建斗爭這一重要?dú)v史意義，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。

在分析中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史意義時，在課件上提供圖片、史料、視頻資料，“讓歷史說話，用史實(shí)發(fā)言”，把歷史結(jié)論建立在翔實(shí)準(zhǔn)確的史料支撐和深入細(xì)致的研究分析基礎(chǔ)之上，同時學(xué)生分組討論，從共產(chǎn)黨成立后所作出的卓越努力、巨大犧牲與成就方面得出中國共產(chǎn)黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了。中國共產(chǎn)黨的誕生是適應(yīng)近代以來中國社會進(jìn)步和革命發(fā)展的客觀需要，是近代歷史選擇的必然結(jié)果這一結(jié)論。這樣學(xué)生可以更深刻的了解歷史，了解中國共產(chǎn)黨的偉大之處，有利于學(xué)生堅(jiān)持正確的歷史觀，運(yùn)用唯物史觀分析歷史，有利于學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。激發(fā)他們的革命樂觀主義精神及奉獻(xiàn)精神，落實(shí)歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。

課程思政是思想政治教育領(lǐng)域中的一個有效創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生樹立積極上進(jìn)、愛國敬業(yè)的人生觀、價值觀有重要的意義。在高端技術(shù)技能貫通培養(yǎng)項(xiàng)目歷史課程實(shí)際授課之中，教師首先需要確立課程的思政育人目標(biāo)，在日常工作中深入學(xué)習(xí)思想政治理論，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素，在備課過程中精心選擇合適的思政材料，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，完善課程思政的考核方式，確保課程思政的實(shí)施成效，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

作者簡介：李維（1989.10-），女，漢族，現(xiàn)任北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院專任教師，講師。

本文屬于中國職教學(xué)會課題，課題編號1910028，課題名稱《基于高端貫通培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式的實(shí)踐研究》科研成果。

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）