新時代背景下小學語文學科課堂高效教學的構建與策略

摘要：對小學生而言，課堂教學是他們獲取知識與技能的重要渠道，雖說家長是孩子教育的第一人，但學校教育仍是不可或缺的。在課堂授課時如何讓同學們更高效的吸收教學知識，是相關教育工作者所要努力的方向，對于語文學科來說，更是教育部門研究的重點。對于如何構建小學語文學科課堂教學模式，能夠提高教學效率等問題，筆者提出一些針對性的辦法與建議，希望能夠對小學語文課堂高效教學的良好構建有一定幫助。

關鍵詞：新時代;小學語文;課堂教學;高效性;研究策略

一、小學語文高效課堂的理論概述

狹義地理解小學語文高效課堂，指的就是用最少的精力、時間與物力，來實現最優的學習效果。在高效課堂中有兩個突破性的特征，一個就是在上課時要有高效的學習態度，語文課上的學生要在有限的時間里，獲取到更多有效的知識，并在大腦中形成記憶;另一個就是課堂教學效益最大化，學生們在課堂中不僅能夠學到想學的知識與技能，還能夠通過課堂的學習氛圍養成良好的思維方式與學習習慣，經過老師不斷地監督與教育，能夠讓同學們在綜合素質方面得到很大的提升，為將來獨立思考提供幫助。

二、當前小學語文教育教學中存在的相關問題

語文教育是小學義務教育中非常重要的基礎學科，也是學習其他學科的重要輔助工具，筆者根據當下小學語文教學中存在的問題與不足，結合當下教育環境進行梳理，整理為以下兩個方面：

一方面，語文教師對于新課改的要求理解不夠深入。有的老師為了一堂課辛辛苦苦地在做準備，收集了很多與上課相關的資料，其中包括教材方面的基礎材料，也包括一些課外的輔助資料，加在一起占用了語文老師的很長的備課時間。但是在快快樂樂地上完這節課后卻發現，上課情緒很熱鬧，學生們參與感也比較好，在課后卻發現學生們的學習效率非常低，收獲到的教學知識非常有限，給學生的感覺就是什么都學了，又好像什么都沒有學，轉眼間熱鬧的情緒過后，學到的知識便都忘記了。此現象的出現主要還是教師沒有把握好語文教學的平衡性，沒有真正的理解好新課改的教學目標。

另一個方面，小學語文教師在課堂教學中也容易忽視掉學生們的學習方法與習慣。語文課堂教學是一個知識逐漸滲透的過程，語文學科中零散的知識要逐步地進入學生的大腦，有時在傳授知識的同時，卻忽略掉了良好習慣的培養。往往在一堂語文課中，老師更加關注的是學生對于知識的獲取，也就是學到的知識到底記沒記住，生怕漏掉了一兩個生僻的詞匯或句子，但是卻沒有對學生們的學習方法，學習態度及習慣給予糾正，導致學生們離開語文老師的時候，便會缺乏學習興趣，沒有好習慣地學習，也算不上是高效率的語文課堂教學。

三、新時代背景下小學語文學科課堂高效教學的研究策略

在注重學生教育的新時代背景下，語文學科的學習被放在一個重要的位置上。針對前文所提出的語文課堂中發生了一些問題與不足，筆者根據當下社會教育環境，提出一些小學語文學科課堂高效教學的相關策略，希望對于新時代背景下的小學語文教育有所幫助，具體策略有以下幾點：

（一）借助意象激發學生們的想象力

相關教育專家認為：在人們的成長階段中，小學階段是最具想象力的，作為語文老師有責任也有義務通過有效的上課途徑來激發學生們的想象力，以便于讓他們更好地學習語文這門學科，在未來交流與應用時能夠遂心應手。

在小學語文課堂中，老師可以針對性地采取一些方式、方法來激發想象力。如在學習“鳥”與“烏”兩個字時，起初很多學生容易混淆，分不清楚兩個字的具體含義，為了幫助他們能夠清晰地分辨出兩個字的區別，老師著重設計一個問題：有一種鳥渾身長滿黑色的羽毛，那是什么鳥呢？在學生的世界中也很容易的給出答案“烏鴉”，那么烏鴉具體應該怎么寫呢？其中就是比鳥字少了一個點。老師可以運用類似的教學手法來對學生們進行引導，借助學生們的想象力來對漢字進行識別。看似簡單的教學方式，卻對學生們獲取知識，培養自身想象力有著巨大的幫助。

（二）利用游戲課堂激發學生們的語言表達欲望

在新時代的背景下，培養小學生的語言表達能力被列入一項重點研究課程。對于語言表達問題的狀況，在語文高效課堂的構建中，也可以提出一些針對性的辦法，如在課堂中利用一些小游戲來刺激學生們的表達欲望，并結合小學的語文教材，設計出一些具有疑問性的問題來讓同學們回答，在競爭與比賽中讓同學們的語言表達能力進行鍛煉，并且在交流與探討中可以找到問題的答案。通過一場游戲地進行，也會讓同學們在做事的時候目的性更明確，在遇到問題的時候也愿意以語言表達的方式向別人解釋，容易激起學生們語言表達的欲望，同時對自身的性格也是一種鍛煉。

（三）積極創建互動性課堂教學

在小學生活中，不是社會中的一對一教學，而是一個老師多個學生的集體教學，對學生而言，會度過長時間的集體生活，學生間的交流與互動變成了重要的素質教育環節。為了學生們能有一個美好的未來，小學語文教師可以在課堂中建立多種互動的場景，進而提高小學語文教學效率。在具體行動中，老師可以設計討論小組，在班級中每四人一組，然后在問題提出之后進行小組討論，在成員之間便形成互動性，形成一種同學間的互動學習，進而增加學生們的趣味性，激發他們的深入探究能力，在完成老師布置主題任務的同時，也有助于同學們學會傾聽、理解、互相幫助等性人文素養，提供學生們綜合素質的同時，也能夠有效地提高小學課堂中的教學效率。

（四）增添課堂教學活動的多樣性

在新時代的背景下，創新是一個永恒的話題，在教育方面也是如此。語文教育不僅僅局限于室內學習，也可以走出教室，與外界自然環境相接觸，緊密的環境結合，可以增加學生們對于原有知識的擴展，開放性的教學模式有助于同學們的健康發展。對于室內高效課堂的構建，老師可以憑借多媒體信息技術，更多的通過圖片、視頻等形式來增加同學們的學習興趣。在課堂語文教學中，老師也可以把一些不容易理解的知識點通過多媒體技術進行反復學習，這樣能夠更好地加深同學們的記憶力。在語文課堂實踐中，教師帶領同學們在保證安全的情況下，走進社會與大自然，近距離地與現實生活相接處，感受語言、文化等知識，引領同學們對社會環境與自然環境有更深刻的認知與理解，在無形中也幫助了學生們將語文知識與社會自然緊密結合，讓文化知識學有所用，進而貼近新課改的教學目標，最大化地提高學生們的核心素養，發揮出語文實踐課堂的實在價值。

結語

隨著新時代的發展，小學語文教育課堂的創新性也在逐漸推進，課堂教學的方式、方法也在逐漸更新，經過時間的積累會更加貼近新課改教學目標的發展要求，課堂教學的日益優化與完善對于學生們的綜合素質培養有著很大的幫助，通過教學培養與努力，會讓小學語文教育向著更高效的方向發展。

參考文獻：

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作者簡介：田忻毅（1996.05-），女，籍貫：遼寧省鞍山市，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：語文教育。

（勛望小學 遼寧省沈陽市 110000）