小學體育課堂足球教學研究

摘要：足球是小學生在進行體育學習時，所需學習的一項比較基礎性的體育項目。處在小學階段的學生，做好足球的學習，對培養自身的耐力、協調性以及團隊合作能力有著十分重要的作用。小學體育教師自然需要關注足球教學，需要不斷優化足球教學的形式，促使學生打好足球，讓學生獲得更好地發展。

關鍵詞：小學體育;足球教學;教學策略

當下，足球運動已走進校園、走進體育課堂。為促進我國足球事業的進一步的發展，小學體育教師需要著重關注足球的教學，需要進行足球教學的不斷優化，關注足球訓練，引入不斷豐富多樣的足球教學形式，使得學生感受到踢足球的樂趣，讓學生做好對足球的學習，從而使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學體育課堂足球教學方法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

一、教學方式多樣化

當下盛行的教學方法比較豐富、多樣，小學體育教師在進行教育時，可以就當下的教育方法進行研究，可以采用比較合理性的形式，將當下盛行的教學方法，應用到教育中，促使學生做好對足球的學習。

如，游戲是當下處在小學階段的學生，所普遍喜歡的形式，為此，筆者便會引入游戲教學法。課堂上，在教學帶球、傳球、進球、防守等踢足球環節時，筆者都會適當性的將教育內容與游戲進行緊密的貼合。這樣，學生便具備學習的激情，會以比較積極性的姿態進行足球學習，讓筆者的教育因此變得分外順利。如，在講解與足球運動相關的比較理論性的知識時，筆者為了促使學生更為積極地學習并方便學生理解，會借助信息技術向學生展現比較生動地畫面，邊展示畫面邊講解基礎性的體育動作。這樣，學生便能夠更好地體會和了解這部分的知識，自身的知識學習效果能夠因此獲得發展和提升，筆者的教育也因此變得分外順利。

二、以生為主

教育的主體是學生，教育的目的，是使得學生能夠掌握知識。因此，小學體育教師在展開足球教育時，有必要充分地了解學生，在充分地尊重學生、明晰學生學習需求的基礎上，展開教學。

在進行知識的教育時，筆者會多多關注學生的發展需求，會明晰學生的知識學習情況。如，學生的學習經歷不同、學習興趣不同以及身體素質不同，這就在一定程度上，導致他們的學習水平不同。在足球學習上，有的學生有一定的足球基礎，有的學生打足球已經比較厲害了，而有的學生卻對足球一無所知。應對學生所存在的這種不同性，筆者自然會展開因材施教法。在進行知識的教育時，筆者會明晰學生的學習水平，將學生的足球水平，分為優等、中等、有潛力者這三個層次。在劃分好層次后，筆者便會依據學生不同的特點，有效展開針對化的教育。有潛力層次的學生對足球了解甚少，筆者自然會對這部分的學生，著重講解比較基礎性的知識。中等層次的學生足球水平不是特別的高，筆者則會引導這部分的學生將學習的重點，放在足球訓練上。優等層次的學生對足球比較熱愛，筆者會盡量開展一些足球競賽，引導他們進行更高強度的足球訓練和更深層次的對足球知識的學習，以進一步發展他們的體育素養。這樣，全班學生都能夠依據自身當下的水平，逐步地學習足球知識，使得筆者的教育更為有效，學生的足球水平也因此能夠獲得進一步的發展和提升。

三、重視足球訓練

處在小學階段的學生，需要進行一定的足球訓練，以不斷性地發展自身的足球水平。小學體育教師在進行知識的教育時，需要引導學生進行足球訓練，需要關注足球訓練的方法，以促使學生的足球水平獲得發展和提升。

如，小學生往往具備比較強的競賽意識，依據學生所具備的這種特點，筆者便會開展與足球相關的競賽。在活動開展前，筆者會向學生展現足球競賽中所具備的獎品。這樣，學生便能夠具備參與足球競賽的激情。為了取得勝利，學生會在競賽開始前，以比較積極性且主動性的姿態進行足球練習。為了使得所在小組取得良好的效果，學生會與組內成員進行認真地溝通和交流，不斷性的提升自身與組內成員的配合度。在競賽過程中，學生則能夠全力以赴進行足球競賽。在競賽活動結束后，學生則會因所取得結果，而激發自身的進行足球訓練的意識，希望自身能夠在下次的足球競賽中，取得良好的成績。當然，筆者也會鼓勵學生借助自己的課余時間，進行一定的足球訓練，促使學生養成良好的進行足球訓練的習慣，促使學生的足球能力因此獲得發展和提升。總之，要想發展學生的足球能力，高強度的足球訓練必不可少，小學體育教師需要承擔起屬于自身的職責，鼓勵學生進行比較豐富的足球訓練，讓學生踢足球的水平因此能夠獲得發展和提升。

綜上，我國仍是處于素質教育的攻堅階段，教育工作者需要著重關注素質教育，需要不斷優化教學理念和教學方法，強化素質教育。小學體育教師自然更需要承擔起屬于自身的職責，強化體育教學，著重關注足球這一項體育運動的教學，促使學生做好對足球的學習，使得學生能夠獲得更好地發展。

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