簡析小學數學教學中合作教學的應用策略

摘 要：隨著新課程改革的推進，合作學習法逐漸應用于小學數學教學中。通識教育可以使小學數學課堂變得更加靈活和自由，為小學生營造一種愉快的學習氛圍，并進一步豐富他們的學習經驗，情感經驗和實踐經驗。鑒于小學生自身特征和個性發展的差異，在開始合作學習之前，必須充分了解他們的身心發展規律，合理地分組他們，并充分激發他們對學習數學的熱情和興趣。為了更好地開發學生進行協作和自主學習的機會，我們需要積極改進合作學習中的教學方法，并改善合作學習。

關鍵詞：小學數學;數學合作學習;訓練策略

前言：在小學教學中，數學是一門需要強大的邏輯思維能力和空間想象力的學科。結果，小學生在學習數學上有一些困難，他們更害怕困難，其次是學習數學的高低成績。在現代小學教學中，如果教師想激發學生的學習興趣并提高學生的學習成績，他們需要適當地進行協作學習。協作學習是一種新型的教學理念。這意味著出于共同目的針對兩個或更多組學生的學習活動。合作學習可以增強學生之間的協作意識，使學生可以學習協作學習，共享知識并發現協作與交流的弊端，不斷學習彼此的長處并加以改進。

一、組織小組活動并有效開展協作培訓

為了有效地進行合作教學，教師首先需要幫助學生為合作教學打下良好的基礎。這要求教師在合作學習之前先執行這兩個方面。首先，合理地創建小組并充分利用協作的好處：為了進行協作學習，教師需要合理地將學生分成小組。分組時，老師必須首先了解學生對第一組的偏好，并以學生的意愿作為分組的第一參考，因為如果學生能夠與伴侶討論，則協作和交流的影響會更好;第二，分組除了學生自己的喜好外，學習還應基于學生的學習成績，以便能夠適當地進行匹配，以便分數較高的學生比分數較低的學生領先。分數在向其他學生提供學習幫助方面可以發揮關鍵作用;再次，教師應注意小組的數量，最好是四到六個，以便學生可以通過協作學習發揮作用并表達自己的想法。最后，教師應幫助學生適當地分配小組任務，并讓他們就小組中的職位和職責進行談判，以便學生不斷提高自己的能力。

第二，培養學生之間的合作意識。在日常教學活動中，教師應自覺地培養學生之間的合作意識。這要求教師通過引導學生分組來引導學生進行協作，以便學生可以通過協作來增強協作意識。首先，教師應教會學生學習責任感和責任感，以便每個學生都能主動承擔責任，執行分配給他們的任務，并且不信任他人的合作。其次，老師不僅要考慮最終結果，還要注意學生在小組合作過程中的努力，并根據每個學生的完成情況進行評估。同時，教師應讓學生了解協作學習是最重要的過程。最后，老師應該教給學生一種團體榮譽感。個人精通是次要的。團隊的掌握是最好的。每個人都必須為團體的榮譽而努力。

二、創建指導學生合作的情境

在小學數學教學活動中，分配合作小組的主要目的是激發學生的興趣和參與學習的熱情。需要激發學習的積極性，因此，在開始分組學習之前，教師應創建適當的場景以使學生想學習。在教學之前，教師必須首先充分理解和探索課程，從創新的角度創建場景，場景必須生動生動，具體化，并且將所教授的內容整合到情境中，以便學生可以體驗并鼓勵學生熱情地合作。這要求小學數學老師為學生創造一種有趣的學習氛圍，并在開展集體學習合作組織的學習之前促進有效的集體學習。同時，教師需要抓住場景開發過程中的機會，并引導學生進行有針對性的討論。他們無法討論所有內容并不時進行討論，但必須在適當的時間進行討論。讓學生認識到一些問題很難靠自己有效解決，只有充分利用合作的力量才能更有效地解決。

例如，在教授“學習時鐘”相關的學習內容時，您可以使用它在協作小組中學習。教師可以鼓勵學生制作自己的手表或手繪手表，以便每組能夠畫畫的學生都可以鼓勵其他人。學生用手繪制，繪制箭頭和收集比例的確切方向，并考慮到老師在所有小組成員的共同努力下投入的時間，以更好地理解和理解學生的功能。秒針，分針和時針。這種協作學習形式不僅可以進一步提高學生對時，分，秒的印象，而且可以充分展示和增強學生的思維能力，從而使學生可以更愉快，更輕松地學習。

三、完善合作小組的評估機制

合作教學后，教師還應注意合作教學的反饋，并討論和總結教學過程和成果。這要求教師允許學生在共同學習后學習總結，評估和評估對方。首先，學生應該總結和評估自己的觀點，首先客觀地反映自己的成果，然后評估他們的協作學習并學習需要改進的地方，其次，進行小組評估并在小組成員之間進行相互評估，評論他人的優勢弱點不僅可以增進學生的交流和更和諧的課堂氛圍，而且可以通過評估他人來更好地幫助學生找到其他未被發現的問題。最后，教師應進行全面評估，以幫助學生解決現有問題，以便學生更好地學習數學并提高學習成績。

例如，教師改善了小組評估小組的機制，特別是改善了小組成員的評估和小組評估。老師應該鼓勵更多活躍的口語學生，并給他們積分。通常以1-2分為宜。相比之下，分數會獎勵給那些不擅長說話或不做作業的學生。最后，評估每個小組和學生的分數。在課程結束前，老師總結并分析了班上小組合作的一些問題，稱贊了表現出色的小組，并給了這些小組適當的獎勵，以鼓勵學生繼續努力，這是有益的。

結語：通過在小學數學中使用小組學習，可以使學生主動發揮學習能力，學習彼此的長處，彌補缺點并提高他們的協作學習能力，從而有效激發學生對數學的興趣。溝通。同時，教師應不斷改善小組學習，使學習順利進行，逐步提高小學生的數學學習機會，提高小學生的整體素質。

參考文獻：

[1] 黃騰飛.如何改進小學數學教學中的小組合作學習[J].科學咨詢，2017（15）：33.

河北省唐山市河北唐山遵化市第二實驗小學 婁美麗