如何打造趣味化的小學數學課堂

摘要：小學數學知識是具有較強的趣味性，數學老師開展教學時需要從趣味性的角度出發進行教學，這樣才能更好地保證小學數學知識教學的效果。本文即是針對如何打造趣味化的小學數學課堂進行論述。

關鍵詞：趣味化;小學數學;低年級;數學課堂;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統的小學數學教學模式已不再符合當今時代教學發展的需要，一種趣味化的教學模式逐漸成型。我們知道，小學低年級學生推理能力較差、思維邏輯性不足、注意力不集中，導致實際教學中不能更好的激發學生的學習性。趣味性教學是利用有趣的、活潑的、豐富的教學方式引導激發小學低年級學生的學習積極性，讓學生養成良好的數學學習習慣，從而構建活躍有趣的教學課堂，提升教學質量。在課堂中我們可以利用一些小游戲，日常生活常識，學習競賽等有趣的學習方式來增加學生的學習積極性。筆者結合多年的教學經驗，針對如何打造趣味化小學數學課堂進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、生活情境導入，活躍學生思維

正所謂“生活處處皆學問，人情練達即文章”，小學數學知識與我們的現實生活密切相關，教學老師可以從小學數學的趣味性角度出發，激發小學生的數學學習興趣，活躍小學生的數學思維。具體而言，教學老師可以挖掘數學知識與現實生活之間的結合點，進而通過以此作為切入口開展小學數學知識教學，以保證學生們的數學學習效果。

例如，在教學“甜甜的夢——毫米、分米、千米的認識”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道自己的家距離學校有多遠嗎？”學生：“不知道?！崩蠋煟骸肮烙嬕幌?？”學生：“我家距離學校得好幾百米?！?“我家距離學校估計得好幾十米?！崩蠋煟骸坝械膶W生住的離學校比較近，有的學生住的離學校比較遠。但是至少也是得上千米的距離。”學生：“我家距離學校比較遠，估計有好幾千米?！崩蠋煟骸澳銈冎狼缀兔字g存在什么樣的對等關系嗎？”學生：“1千米應該就是由1000個1米組成?！崩蠋煟骸皼]錯，那么兩千米呢？”學生：“2000個1米組成。”老師：“沒錯，千米和米之間是1000的對等關系。從我們現在的位置達到學校門口的公交站牌大概就是1千米的距離。由此同學們可以推算一下自己的家到學校應該有多少個這樣的距離組成？”學生：“至少有5個?！?“至少得10個。”老師：“所以說幾十米、幾百米肯定是不夠的，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲茨愫屯乐g的距離是多遠呢？”學生：“不到1米。”老師：“具體一點，同學們可以測量一下？”學生測量之后回答：“10厘米左右。”老師：“也就是1分米的距離?！睂W生：“1分米是不是等于10厘米，老師？”老師：“沒錯，同學們再看看我們的課本10頁組成的厚度有多少？”學生：“不到1厘米。”老師：“這就需要用毫米進行表達？”教學老師繼續以學生們的現實生活為例，引導學生學習毫米、分米和千米。

二、趣味游戲教學，激發學習興趣

小學生都比較貪玩，所以教學老師在開展小學數學知識教學時，就可以引導學生進行游戲的方式進行教學，如此不僅能夠激發學生們的學習興趣，而且還能夠促使學生在游戲的過程中學習和理解數學知識。但是在進行游戲設計時，教學老師要注意游戲與數學知識之間的關聯性，而不能是為了游戲而游戲，要注重數學知識的摻入。

例如，在教學“誰的眼睛亮——觀察物體”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們玩一個游戲好不好？”學生：“好。”/“老師，我們玩什么游戲？”/“老師，我們今天不學習新知識了嗎？”老師：“當然要學習新知識，只是知識就在游戲當中。咱們邊玩游戲邊學習知識，你們覺得怎么樣呀？”學生：“太好了。”接下來，教學老師即可在講臺上擺放一個多邊形物體，并要求學生分別站在該物體前后左右四個位置，并分別說一說自己的看到的是什么形狀，并且用筆畫下來。然后教學老師可以邀請不同的學生上臺觀察，然后再將學生的繪圖進行對比，引導學生學會觀察立體圖形。

三、加強知識實踐

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展小學數學知識教學時，其不僅要從知識的角度出發進行教學，而且還要引導學生進行知識實踐。比如在教學“誰的眼睛亮——觀察物體”一課之后，教學老師即可引導學生回家之后分別站在不同的位置觀察家里面的物體，并把自己看到的形狀畫下來，然后交給自己的爸爸媽媽，請他們幫自己指正。對于生活化的作業，教學老師也要進行檢查，以免學生懈怠，同時也能夠借此加深學生對于生活的理解和認識。

總而言之，小學數學趣味教學并不是一件簡單、輕松的工作，教學老師需要從不同的角度出發，激發學生的數學學習興趣，提升學生數學學習的趣味，進而在趣味化的教學中完成數學知識的有效性傳輸，保證學生們的數學學習效果。

參考文獻：

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山東省濱州市惠民縣胡集鎮第一小學 唐小萌