基于核心素養視角下小學數學深度學習策略的研究

摘要：深度學習不僅是一種有別于傳統教學的課堂理念，而且還是一種新型的教學設計思路。在小學數學教學中，教師引導學生進行深度學習時，需要精心設計具有一定挑戰性和難度的學習主題，以此來充分調動學生的積極性，喚醒學生的活躍細胞，激發學生的學習熱情，從而學生可以圍繞這個主題進行深入思考，將復雜、零散的數學知識精細化、系統化和簡單化，培養學生的數學思維，發展學生的核心素養，不斷提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;深度學習;核心素養;教學效果

引言

核心素養被定義為學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展的一種必備品格以及關鍵能力，通過核心素養的培養，可以拓寬學生思維的深度。就以數學學科為例，小學數學學科核心素養囊括了十大基本內容，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識以及創新意識。通過這十大關鍵能力的培養，可以讓學生在學習的過程中了解更多實用的數學思想，學習高效的數學解決方法，快速地從數學題目中挖掘本質，增強學生的數學思維品質。

1核心素養基本概述

數學核心素養具有一定的發展性特征，因此，在教學過程中教師可以引導學生參與課堂知識學習從而不斷獲得成長和發展。由于小學階段的學生對知識具有一定的敏感性，這促使教師在教學過程中對抽象性的數學知識進行有效整合，幫助學生構建良好的知識體系，以此提高學生的數學思維能力。綜上所述，數學學科的核心素養是一個綜合性概念，涵蓋了多方面內容，教師在進行教學時應當做到具體問題具體分析，力爭使學生在每一個方面都能有所提高。

2核心素養視角下小學數學深度學習策略分析

2.1深入挖掘教材，促進深度理解

采用深度教學模式時，教師一定要保證教學內容的完整化，也就是說，教師在課堂上不能僅僅只是按照教材的布局來對學生進行按次序的授課，教師還需要深入地去研究教材，進行知識的整合，保證教學內容的系統化和完整化，拓寬學生的學科視野，讓學生了解更多實用的數學基礎原理。而在以往的小學數學課堂上，教師會讓學生直接記憶基礎的數學概念，在背誦后去解決數學題目，在這種教學模式下，學生的解題思維較為固定，在遇到數學題目時，學生會回憶之前教師講解的解題套路，直接照搬解題方法，進而導致學生極易形成思維定勢。因此，在當前的數學課堂上，教師需要轉換方式，讓學生能夠學會追本溯源，了解不同的數量關系。比如在學習乘法時，教師可以通過趣味小故事來引入乘法，讓學生對這一運算方式產生興趣，接著組織學生自主探究，創編口訣，引導學生在自主探究和交流中真正理解乘法口訣的意義。這樣的教學，可以幫助學生積累一定的數學思想和方法，在理解的基礎上促進學生深度學習。

2.2利用創新思維，促進深度學習

傅雷曾經說過：“創新思維比知識更重要，因為知識是有限的，而創新思維是進步的源泉”。因此，小學數學教師在教學時，需要重視培養學生的創新思維，激活學生的數學靈感，引導學生從不同的角度和途徑去思考和解決問題，獲取方法新穎、運算簡單的數學方法，從而不斷地進行深度學習，取得數學學習的進步。比如：北師大版四年級上冊《編碼》一課，先用微課展示學校的十年校慶，引出抽獎活動，讓學生去創造全校學生的抽獎編碼。這樣在創新的生活情景中去探索、發現、運用編碼的知識，促進學生深度學習。

2.3采用多樣的教學方式，培養學生高階思維

對于數學教學而言，教學的方式不是一成不變的，而是根據具體教學情境和教學內容進行靈活的選擇，通過適合學生的教學方法與模式才能培養學生的高階思維，促進學生深度學習。比如，在教學的過程中，可以采用小組合作的教學模式對學生進行引導，在分組分工下，合作完成學習任務。在合作的過程中，組員間可以產生思維的碰撞。在匯報交流中，生生互動，讓知識在不斷的質疑和解答中得以生成。這樣的方式在提升學生能力的同時也使得學生對知識的理解更有深度。此外，對于一個問題也可以采用多種解決方案，以此建構學生的思維，促進學生深度學習。例如北師大版六年級上冊《搭積木比賽》一課，當給出從上面和左面看到的平面圖形時，問：搭出符合條件的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？在這個問題的處理上，我沒有按照教材的要求直接讓全班學生都通過搭一搭直接尋找答案，而是采用的先讓學生觀察，在觀察的基礎上鼓勵學生去想象和推理，再在小組內交流推理過程。對于空間想象能力較差的學生，則建議他們在交流過程中通過實物搭一搭，去解決他們在推理過程中遇到的困惑。最后再通過3D ONE軟件，調整視角驗證答案。學生在觀察、想象、推理、驗證中實現了二維圖形和三維圖形之間的轉換，發展了學生的空間觀念，培養了學生的高階思維能力。

結束語

總之，深度學習的研究是一個永恒的話題。作為數學教師，一定要加強對教材的研究，了解學情，發揮學生主觀能動性，挖掘學生的學習潛能，深度剖析各個知識點之間的關系，采用多樣的教學方式，讓學生學會并掌握新知，以此達到靈活運用，促進學生學習能力的提升，培養學生數學學科的核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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