如何培養小學生的數學思維能力

摘要：數學是一門能夠幫助學生將來更好的適應社會生活的學科，也是小學階段利于培養小學生思維能力的基礎學科。數學思維是指從數學的角度看待問題、解決問題，本文提出了一些可以有效培養小學生數學思維能力的策略，僅供其他教育工作者參考。

關鍵詞：小學生;數學思維;培養

思維能力是智力能否得到發展的決定性因素，新課改對小學數學教育作出的要求中提到，當前小學教育要將培養小學生的思維能力放在首位。讓學生通過教學過程中不斷的訓練，提高自身思維的活躍度，養成良好的思維習慣，成長為現代社會需要的高素質人才。接下來就分享幾點關于如何培養小學生數學思維能力的策略。

一、創設教學情境，激發學生的數學思維

小學生由于年齡的原因，生理和心理尚處在發育的階段，難以將注意力長時間集中在一件事情上，同時容易對新鮮事物產生好奇心。因此，教師可以利用小學生的這些心理特征，圍繞著教學內容，創設出既符合小學生心理認知，又能夠激發出小學生學習熱情的教學情境，以此來培養小學生的數學思維能力和良好的思維習慣，讓小學生能夠通過發現問題、分析問題、思考并解決問題的過程，掌握到學習數學的技巧，同時將運用數學思維解決問題的能力更好的應用在實際的生活中。

例如，在教學“營養午餐”的課堂上，可以創設有關午餐統計的教學情境，學生通過親身的實踐與體驗，不僅了解了膳食營養方面的知識，還掌握了簡單的排列組合以及統計相關的知識。“午餐”這一情境非常貼合小學生的日常生活，因此，可以讓小學生最快速的融入課堂中，趣味十足的統計調查環節，不僅牢牢地吸引了小學生的注意力，還有效的激發了學生的數學思維。

二、巧妙的設計練習題，促進數學思維的發展

學生的數學思維能力與學習能力、解題能力都是需要通過不斷的練習與訓練才能得到發展和提升。思維能力與解題能力是密切關聯的，因此，教師可以巧妙的設計一些練習題，讓學生通過解題的訓練來實現促進自身思維能力的發展。由于各班學生的實際學習情況不盡相同，課本上的練習題缺乏適應性，教師可以根據教學需求，自行設計符合班級實際情況的練習題，練習題的設計應具備針對性、開放性和多樣性，且難易度要適中。一些答案過于唯一，或是超出了課本范圍的題目，無法起到促進學生思維發展的作用，也就沒有聯系的必要了。而有不同解法和多個答案的練習題，對于發揮學生的創造性和思維的鍛煉都有很大的幫助，通過讓學生嘗試用各不同的解題思路去解決問題，找出最簡單的解題方法，可以讓學生獲得更深層次的學習體驗，從而提高學生的數學學習成績。

三、結合日常生活元素，鍛煉數學思維能力

一切理論知識都是來源于實際的生活，因此，在開展小學數學的教學時，教師可以結合小學生對生活的認知，將數學課本上的理論知識，巧妙的與實際生活中的事物聯系起來，通過這種貼合實際生活的數學問題，來調動小學生的積極性，發散小學生的數學思維。

例如，教師結合小學生春游的生活元素，來教學“兩位數加兩位數”的相關知識內容，教師可以向小學生提問到“今天全年級一起參與學校組織的春游活動，可是學校只有2輛校車可以使用，并且每輛校車只能容納70位學生，而全年級一共有4個班級，A班有34名學生，B班有32名學生，C班有35名學生，D班有36名學生，請問如何能讓每位學生都乘坐校車出游呢？”這種接近實際生活的問題，很容易激發出小學生的探索興趣，當學生們積極踴躍的提出了多種解決方式時，教師可以引導學生去思考、分析、判斷哪一種方式是最合適的。在反思和辯證的過程中，也進一步的鍛煉了學生的思維能力，提升了學習數學的效率。

四、培養先猜后證習慣，提升數學思維能力

猜想是數學思維中的一種常見的思維方法，數學事實首先是被猜想，然后才是被證實。小學數學教師在教學過程中應當重視猜想的培養，尤其是在引導學生自主探究解決問題時，培養學生先猜后證的習慣非常重要，并且，小學數學教師在教學過程中應當為學生的大膽猜想提供充足的空間和機會，而且還要讓學生懂得猜想需要合理、謹慎，并熟練掌握運用類推和歸納的方法來完成論證推理。比如在學習新知識之前復習舊知識時，教師可以根據已學過的知識點，啟發學生思考不同知識點之間的關聯性，采取適當的點撥，引導學生提出猜想，并自主的進行分析、推論最后得出正確的結論。猜想不僅可以激發學生的求知欲，還能調動學生的知識儲備，提升學生的數學思維能力。

綜上所述，在新時代的教育理念之下，教師應當尊重并強調學生作為教學主體的作用，在加強對學生傳授知識之外，也應當注重培養學生的數學思維能力，教師應當引導學生嘗試通過不同的角度、運用不同的方法來解決數學問題，并通過將理論知識與實際生活緊密結合，讓學生意識到數學的應用價值，感受到學習數學的樂趣，提升自身的思維水平和學習能力，促進小學數學教學的未來發展。

參考文獻：

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貴州省習水縣坭壩鄉中心小學 道澤連