提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)的初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，校本課程的開發(fā)與探索已成為一項重要而緊迫的任務。校本課程的開發(fā)與探索與學校的實際情況密切相關(guān)。個性化是校本課程的關(guān)鍵。在當前初中信息技術(shù)課程教學中，教育教學在一定程度上與實際脫節(jié)，與教學過程不符，失去了原有的意義。而且，在初中信息技術(shù)課堂教學中，學生在課堂中的主體地位不明顯，學生的自主性和創(chuàng)造性被剝奪，學科思維和實踐操作能力得不到有效的鍛煉和提高，這給信息技術(shù)教學造成了瓶頸。本文主要在實踐的基礎(chǔ)上，對初中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)進行探討，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：實踐 初中信息技術(shù) 校本課程 開發(fā)探究

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)教材已不能滿足所有學生的需求。一方面，統(tǒng)一教材中使用的案例和技術(shù)相對陳舊，在現(xiàn)實生活中基本處于被淘汰或被新技術(shù)取代的邊緣。另一方面，統(tǒng)一的教材不能滿足所有學校和學生的學習需要。因此，初中信息技術(shù)教師立足于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，開發(fā)和應用信息技術(shù)校本課程更有利于發(fā)展學生的自主學習，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、聯(lián)系發(fā)展熱點，增強信息意識

信息化技術(shù)被稱為人類的第五次科技革命。信息技術(shù)的發(fā)展對推動人類各領(lǐng)域發(fā)展，加快人類科技發(fā)展步伐，是人類進入智能時代的主要動力。由于這些知識的快速發(fā)展，教材內(nèi)容難以跟上時代的步伐。因此，初中信息技術(shù)教師應關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的熱點，將最新、最前沿的技術(shù)引入課堂，與最新技術(shù)相銜接，開發(fā)校本課程，給學生不同的學習體驗。這樣，既能激發(fā)學生的好奇心，又能促進學生對信息技術(shù)的熱愛，開展信息技術(shù)知識的創(chuàng)新應用，從而增強學生的信息技術(shù)意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)讀寫能力當前物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)越來越成熟，我們的教師在研究信息技術(shù)前沿科學的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“信息技術(shù)前沿快車”一章。本章主要涉及信息技術(shù)的熱點話題，如：“人工智能、無人駕駛汽車、區(qū)塊鏈、數(shù)字貨幣、物聯(lián)網(wǎng)”。在“無人駕駛汽車”部分，除了討論無人駕駛汽車的理論外，校本課程還向?qū)W生們展示了更多的國內(nèi)外企業(yè)和無人駕駛汽車的最新發(fā)展，如美國的谷歌、德國的ibeo、法國的INRIA，由中國國防科技大學自主研發(fā)、百度無人駕駛的紅旗hq3無人駕駛車我們相信，在不久的將來，無人駕駛汽車將取代駕駛員來提供一些運輸和駕駛服務。

二、編寫情境教學規(guī)劃

這是教師課堂教學的直接依據(jù)。作為信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮教案和學案的導向作用，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，使學生成為課堂的參與者學習。例如，在“單詞布局設(shè)計”的課堂上，教師可以設(shè)置問題情境在教學計劃中。提問：如何在排版中反映文章的級別和標題？混合圖形排列有哪些形式？如何設(shè)計頁眉、頁腳和頁碼？通過提出這些問題，教師要求學生根據(jù)自己的知識進行思考，然后給出準確的數(shù)據(jù)，如要求學生更改頁邊空白、添加頁眉、頁腳和頁碼等，觀察學生運用這些知識的熟練程度，掌握學生的學習情況。在實施學習計劃指導的過程中，教師還應遵循循序漸進的原則，引導學生從易到難、從具體到抽象的思考，從而最終達到質(zhì)的理解問題。例如，在講解“初步人工智能”部分時，讓學生了解人工智能的一些基本概念、方法和典型應用，以及人工智能對人類學習和生活的影響。教師在設(shè)計教學計劃時，可以利用動物、足球機器人、指紋識別系統(tǒng)等可以執(zhí)行程序的視頻素材為例，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生“體驗”、“好奇”、“喜歡”人工智能科學，了解新的、特別的東西本學科和其他學科的研究特色和問題解決方法，拓展學生的思維。

三、引導學生制作多媒體課件和積件

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是應用。目前，信息技術(shù)與各學科的結(jié)合勢在必行。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學已成為師生的共識。因此，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的信息技術(shù)知識制作多學科的課件和積件，使學生體驗到知識生成的過程，也豐富了我們的教學資源庫學校。為了平面布置和ppt學習后動畫設(shè)計，教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)收集整理語文教材中有關(guān)背景的多媒體資料。在信息技術(shù)教師的指導下，制作了《背影》課件。具體操作包括：混合圖形編排、藝術(shù)字設(shè)置、超鏈接設(shè)置、排練計時等。在學習flash動畫后，指導學生制作flash積件，如“旋轉(zhuǎn)地球”、“板塊運動”、“力合成與分解”、“細胞有絲分裂”等，供其他學科教師使用。這不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且節(jié)省了課件制作時間，提高了課件和積件的利用率。

四、結(jié)語

綜上所述，基于實踐的初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與探索是一個過程，需要學校、教師和學生的共同參與和努力。發(fā)展校本教育是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。初中信息技術(shù)教學不再機械、死板地照搬出軌的教材，而是結(jié)合實際情況，對教材和教學方法進行改革創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學煥然一新，打破了教學瓶頸，提高了教學效率和質(zhì)量。作為一名教師，應明確自己在創(chuàng)新教育中的責任和義務，積極參與學校的信息技術(shù)進步活動。

參考文獻

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山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第二實驗學校 劉志松