淺析小學高年級語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習

摘要：語文是小學高年級階段的一門重要學科，其中閱讀能力是語文教學中最具代表性的一種能力，是語文教學的一項重要內容。本文對小學高年級語文教學的內容進行分析和研究，對于如何開展新的教學模式激發(fā)學生閱讀興趣、如何改變乏味的課堂教學模式、如何使用閱讀技巧提出了幾種解決方法，希望能夠為解決小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題提供思路和參考。

關鍵詞：高年級;小學語文;閱讀能力;

閱讀是知識的來源，閱讀能力會影響一個人的一生。從更廣泛的角度來說，閱讀能力會影響公民的綜合素質，所以在教學中教師應該把閱讀能力的培養(yǎng)做為一項重要的教學內容。小學低年級學生心智尚不成熟，語文學習主要以識字為主，隨著高年級學生心智漸漸成熟，文字積累量大大增加，注意力的持久性也遠高于低年級的學生，所以在這個階段著重去培養(yǎng)學生的閱讀能力，并進行一些閱讀技巧的練習很有益處。

一、開展小組合作競爭模式，激發(fā)學生閱讀興趣

教師可以把學生分成小組，進行分段閱讀，加強學生對文章的理解記憶。這種氛圍比教師課堂授課時要輕松許多，在這種氛圍里，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。還可以讓學生“兵教兵”，讓小組內的學生分享自己對文章的理解，這樣既可以深化“聽者”的對文章的認識和理解能力，又可以加強“講者”對文章的記憶和口頭表達能力。在小組學習中，存在一定的對比和競爭，會促進學生對閱讀的積極性，從而提高學生對閱讀的主觀能動性，激發(fā)學生對閱讀的興趣【1】。

例如五年級上冊第二單元《將相和》，可以將三個學生分為一組，讓他們分段閱讀這篇文章。文中敘述了三個小故事：“完璧歸趙”“澠池相會”“負荊請罪”，可以讓學生用自己的話講述其中一個小故事，之后讓講述者分享自己對故事的理解。教師還可以出一些題目，讓學生各抒己見，并在組內分享討論。比如廉頗和藺相如怎樣從“不和”轉向“和”？教師可以讓學生在小組內進行探討。在探討的過程中，學生們思維碰撞出火花，加深了學生對文章的理解。

二、借助多媒體，進行輔助教學

當今社會信息技術日新月異，這些新技術也給我們的教學帶來很多便利，有一些比較抽象，或者學生不太了解的內容，教師講授起來耗時耗力，然而卻不能取得好的教學效果。這時教師可以借助多媒體進行輔助教學，通過圖片或視頻的形式將教學內容展示給學生【2】。

例如在學習六年級上冊第三單元《故宮博物院》時，有些同學可能并沒有參觀游覽過故宮博物院，所以這些學生對故宮博物院很陌生。教師在講授的過程中，學生只能自己想象故宮博物院的樣子，學起來會比較吃力，教學效果也會大打折扣。這時教師可以使用多媒體，為學生播放一些故宮博物院的圖片和視頻，把真實的故宮博物院展示在學生眼前。從圖片和視頻中學生可以直接看到故宮博物院建筑群的規(guī)模和建筑的特色、午門和神武門的壯觀、三大殿不同的建筑特點、乾清宮和坤寧宮地理位置的分布、“檐角小獸”和“大吻雕鏤”的精致、御花園的巧妙布景等等，讓學生身臨其境，看到真實的故宮博物院，感受我國古建筑的宏偉高大和精致之處。同時這種生動的教學模式，會大大地提高學生對閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、教授學生閱讀技巧

（一）把文章標題做為重點

文章標題是一篇文章的核心，不管是小說、詩歌、散文還是戲劇，一篇文章都是圍繞文章的標題來寫的。讀懂了標題，也就把握住了文章的大概內容。所以閱讀過程中一定要重視文章標題，把標題做為一個重點來把握【2】。

比如五年級下冊二單元的《紅樓春趣》，此文節(jié)選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，作者用生動的語言，運用多種手法，描寫了《紅樓夢》人物放風箏時的語言、動作和神態(tài)，塑造出特色鮮明的人物性格特征。閱讀此文時一定要以文章的標題做為重點，從標題我們可以看出一個重點是“紅樓”，即紅樓人物，二是“春趣”，即春天的趣事。從標題我們可以大致了解此文大意，就是描述紅樓人物在春天里發(fā)生的一些趣事。這樣我們還沒有讀文章，便了解了文章大意，接下去讀文章便不會偏離主題，并且有助于我們掌握整篇文章的中心思想，所以在閱讀中一定要將文章的標題做為重點來把握。

（二）抓住文章的中心句

中心句是一篇文章主要表達的中心意思，大多文章將中心句寫在段首，開篇便表明其意，也有一部分文章寫在段尾以總結前文的意思，還有的文章會反復多次出現(xiàn)來進行強調。

比如六年級上冊第八單元《我的伯父魯迅先生》，作者回憶了關于自己的伯父魯迅先生的幾件事，來闡述魯迅先生是一個什么樣的人。文章的最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想得少。”就是這篇文章的中心句。在閱讀文章時一定要抓住了文章的中心句，這樣在閱讀中學生可以圍繞中心句去理解文章。有助于學生不偏離主題，掌握文章的中心思想。

結語

綜上所述，在小學高年級語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，需要教師突破固有的教學模式，改善課堂教學的單一性，運用新的教學模式，充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生對閱讀的興趣。同時教師還要教授學生運用一些閱讀技巧，進行有效閱讀，有目的的閱讀，進而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

【1】姜新利.小學高年級語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習[J].新課程，2020（38）：152.

【2】張麗艷.小學高年級語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習[J].新課程（上），2016（12）：167.

廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣邏沙鄉(xiāng)山洲村小學 梁國亮