親近數學，學好數學

【摘要】在新一輪基礎教育課程改革的實施中，給傳統的數學教學注入新鮮的血液，使數學課堂充滿挑戰和創造。在參加課改實驗前后我曾對一年級做過調查，發現課改前只有五分之一左右的學生“喜歡的學科”選到數學，課改后“喜歡的學科”選擇數學的達到了五分之四。人們常說：“興趣乃導師也。” 學生對數學學習有了濃厚的興趣，他們就能發揮主動性，真正成為學習的主人，自覺學好數學，用好數學。

【關鍵詞】 數學教學;數學活動;教學方法

教師作為學生學習的促進者，應該通過哪些途徑，盡顯數學學習之魅力，讓學生自然而然地親近數學并進一步學好數學、 用好數學呢？

一、活潑有趣的問題情境，激起學生探究的熱情。

好的開頭意味著成功了一半，好的情境可以吊起學生的胃口，使學生精神為之振奮，注意力受之吸引，津津有味地投入到數學學習和探究活動當中。

教科書已經為我們提供了一定的情境素材，但我們不能僅僅根據教科書上的內容照本宣科，而應當更多地創造性地使用教材。游戲、童話、故事、卡通等，都是兒童喜聞樂見的形式。我常常把孩子們喜歡的故事形象請進課堂，和孩子們共同分享。例如教學“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”這幾個概念時，我先給學生講了一個故事：孫悟空師徒四個路經花果山，悟空吩咐徒兒們趕緊獻上一盆盆仙桃。大家都好幾天沒吃飯了，師傅一下子吃了8個，沙和尚吃了9個，那個一向最貪吃的豬八戒呢，一口氣竟吃了30個又大又紅的仙桃。聽完故事后，我請學生從上面的三個數中任取兩個說說大小關系，學生從一開始就被栩栩如生的故事情節所吸引，在后面進一步的探究學習中，每個人都積極參與，收到良好的教學效果。

二、豐富多彩的數學活動，讓學生感受探究的樂趣。

愛玩好動是孩子們的天性。恰當地組織各種各樣的數學活動，不僅能使學生主動經歷數學知識的建構過程，還能滿足孩子們的生理、心理需求，使他們學得更投入，也更扎實。

在空間與圖形這一學習領域，學生需要借助大量的實際觀察和動手操作活動來建立初步的空間觀念。例如在教學“觀察物體”這一單元時，可以引導學生站在不同的角度去觀察同一個物體（如小汽車、玩具等等），讓學生在活動中真實地感受到：從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不相同的。再如，為了讓學生熟練地掌握“前后左右”等位置關系，我充分利用學生的身體資源，設計了一個聽口令做動作的游戲：向前走一步，向后退一步，伸出左手，拍拍右肩，伸出右手，拍拍左肩，伸出左手，摸摸右耳，伸出右手，摸摸左耳.....在“認識圖形”一課中，我讓學生先摸一摸立體娃娃身上的各個面，再想辦法把娃娃身上的各個面的形狀"變”到紙上來，于是有的孩子把學具摁在本子上，拿筆去描出形狀;有的用剪刀沿著學具剪下圖形;在“摸”和“變”這兩個活動中，孩子們動手動腦，積極參與，親身經歷了從立體圖形到抽象平面圖形的過程，深刻而清晰地體會了二者的關系。在此過程中，他們的潛能和個性、創造能力和實踐能力都得到有效的發展，進一步增強了學好數學的激情。

三、個性化的思維和表達，使孩子們樂在其中。

每個學生的生活經驗、知識背景、性格特征各不相同，以致他們在學習數學時，思維和表達方式也就各異。

“算法多樣化”是新課程數學教學中一道亮麗的風景，是培養學生創造能力的有效途徑。教師應當不拘于教材和自己課前的預設，放開手腳讓學生從自己的生活經驗和思考角度出發，獨立思考，大膽交流和展示各自的想法，通過交流比較，讓學生自主選擇適合自己的計算方法。對于500+800這道計算題，有的學生說：“從500里先拿200出來，和800加起來等于1000，然后再加上300，就等于1300。”有的說：“先算500+500=1000，再算1000+300=1300。”有的說：“5張一百元的錢加上8張一百元就等于1300元。”有的說：“5+8=13，再在13后面添上2個0，就是1300。”有的說：“用計數器來算很容易。”有的說：“列豎式可以又對又快地算出來。”對于學生的不同想法，我們首先應當用心去傾聽，并加以肯定，之后，再引導學生比較各種算法，從中選擇最適合自己的計算方法。

四、發展性學習評價，使學生激情燃燒。

學生能否學好數學，很大程度上取決于他們對數學學習是否有足夠的信心。而信心又是從哪里獲得的呢？除了在自己解決問題的過程中逐步積累起來，更重要的是由別人對自己的評價來獲取。由此可見，教師不僅要指導和督促學生學習，還應當善于激勵學生不斷追求學習上的成功。

教師、學生、家長應當成為一個共同體，當好評價的主人。每一節課、每個單元、每學期以至你認為任何一個有必要的時候，都應該抽出一點點時間來，和學生共同反思他們的學習情況，同時，別疏忽了和孩子們一起反思你的教。只要你真心誠意地面對學生，他們就能平心靜氣地審視自己的優點和不足，從而正確地認識自我，樹立信心，改進學習。

數學學習是枯燥乏味的，在平庸的老師手里。然而，數學學習又是魅力四射的，在樂于創造的老師手里。讓我們多花點心思，讓學生自覺自愿地親近數學、學好數學，使數學學習永葆生命活力吧！

參考文獻：

[1]陳春燕.如何在數學課堂練習中實現互助學習[J].西部素質教育，2016，02（24）：174-181.

[2]柴改改初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

南安市侖蒼中心小學 賴麗梅