高中歷史史料教學實施探究式學習的策略

摘要：現如今，在新課改的要求之下，在高中階段的歷史教學過程中，一定要對史料的教育教學加以重視，并正確的引導學生，使其能夠對歷史史料進行正確的運用，分析、解釋。而在此過程當中，正好對學生們的歷史思維，以及探索精神等進行了較好的培養，與探究式學習的內涵相互適應。并充分立足于高中階段的歷史史料教學，對探究式學習進一步實施的具體策略，進行了較為詳細的研究與分析。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;探究式教學;實施策略

前言：現如今，隨著我國教學領域改革進程的逐漸加快，對于高中階段的歷史學科教學來說，歷史史料的閱讀與學習，已經成為了其中一項較為重要的課程內容，歷史史料的閱讀與學習，對于學生的發散性思維的拓展是大有裨益的，使學生可以逐漸養成獨立思考，以及自主解決問題的良好習慣。

一、高中歷史史料教學中實施探究式學習的重要性

絕大多數處于青春期階段的高中生，都已經擁有了一定的學習經驗，除此之外，這個階段的學生，創造性思維也是較為活躍的，但是，在傳統的教育教學的模式之下，學生極其容易對教師產生消極、厭煩的不良情緒。與此同時，由于高中階段歷史學科授課的特殊性質，對歷史探究的真實性有較高的要求。所以，在高中階段的歷史教育教學的過程當中，實施探究式的學習，既能夠滿足高中學生們心理上的訴求，也與我國教育部門對于高中學生的培養需求，較為符合，可謂一石二鳥，事半功倍。高中階段的歷史史料學習中，實施探究式的學習方法，可以有效的打破傳統教育教學模式中的弊端，將學生們的被動聽講，逐漸轉變為學生們的主動學習，一方面可以減輕歷史教師們的授課任務，另一方面，也能夠讓學生們的創新性思維，得到充分的發揮，使學生可以在興趣的引領之下，展開對高中歷史史料的進一步探究[1]。除此之外，現階段在素質教育的背景之下， 實施探究式的學習，對學生實踐能力的進一步培養是十分有利的， 為社會輸送高素質的人才。

（四）高中歷史史料教學中實施探究式學習的策略

（一）激發學生對于史料的探究興趣

在歷史史料的探究學習的過程中，對學生學習興趣的進一步培養是尤為重要的，與此同時，也是對學生參與到探究學習的內在驅動力。所以，高中歷史教師在進行歷史史料的探究式學習的過程中，一定要針對不同的史料內容，精心進行設計，以此來全面的激發出學生對于史料的探究興趣。一方面，可以為學生們營造出一個較為良好的探究式課堂氛圍。這就要求高中歷史教師，在對歷史史料探究課堂進行構建的時候，一定要對傳統的師生角色進行轉變，爭取營造出一個較為平等的、和諧的課堂教學氛圍，以此來激活學生參與到史料探究學習當中的興趣;另一方面，在具體進行歷史史料的探究學習的過程當中，應該與不同的史料相結合，對教育教學中的各個環節，進行更加精心的設置。

例如：在進行課前導入環節的過程中，教師可以通過借助視頻、圖片等影音形式，將與之相關的史料，呈現在學生們的面前;在對歷史事件進行分析的時候，可以通過進行小組討論的教學形式，正確的引導，促使學生可以對與之相關的史料，進行共同討論，并在最終完成對歷史史料的探究式學習。這樣一來，在較為豐富多樣的課堂教學國承認那個中，學生對于歷史史料的探究興趣，也可以在最大的限度上得到激發。

（二）創設問題，引導學生開展探究式學習

高中階段的歷史史料的探究式學習，其最終的目的就是在于引導學生，讓學生們可以通過對歷史史料的學習，充分的激發出自己的求知欲望，并在一定程度上，促使學生在進行探究的過程當中，培養自己進行史料分析，以及對于歷史知識進行解釋的能力，進而對學生的歷史學科素養進行更加全面的提升。所以，高中的歷史教師，在進行歷史史料的探究式教學的過程化中，一定要將歷史史料，以及學生們的學習情況等因素，進行有機的結合，并在此基礎之上，為學生們設置一定的相關問題，進而來引導學生，讓學生可以緊緊圍繞在這一問題上，參與到對于歷史史料進行分析的過程當中，并在最終，完成對學生探究能力的進一步培養。

（三）構建史料習題模式，開展史料探究學習

史料是歷史教學的有效補充，主要是指在人類歷史生產和發展的過程中，被遺留下來的一些痕跡，并且通過這些痕跡可以幫助我們更好地認識歷史、解釋歷史、重構歷史等。可以說，在歷史學習中，史料是最為重要的依據。因此，在高中歷史史料的探究學習模式下，高中歷史教師，還要對歷史史料在習題中的一些應用加以重視，與此同時，這也是提升學生歷史綜合素質的重要途徑[2]。并且，歷史史料的學習，在一定程度上，也為學生們提供了一個較為明確的學習目標，即使是高考的出題模式，也更加傾向于對于史料的分析。鑒于此，高中歷史教師，在進行歷史教學的過程當中，一定要篩選出一些質量較高的歷史史料，并與這些歷史史料相結合，來設置一定的問題，進而引導學生，讓學生可以將歷史材料，當成日常的練習題目，來進行解答。待到學生已經具備了一定的學習經驗之后，還能夠正確的引導，促使學生可以充分的結合史料，自己進行題目的編制，并自己進行對此解答。如此一來，也就可以完成對于學生探究能力的進一步培養。

總結：總而言之，歷史史料在高中階段的歷史課堂教學的過程中，是一種極為有效的補充，與此同時，也是教師實施探究式學習的重要途徑之一。所以，在高中階段的歷史課堂教學過程中，一定要轉變自己傳統的教育教學理念，以此來充分激發學生對史料進行探究的興趣，更加有效的開展歷史史料的探究學習，進而促使學生，在進行探究的過程當中，對學生們的綜合素養進行更加全面的提升。

參考文獻：

（四）陳一川.高中歷史課堂教學中探究 式學習的實踐研究———以蘭州市某中學高一歷史教學為例[D].西北師范大學，2016.

（五）孫科.高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[J].亞太教育，2016（29）：253.

山東省新泰市第一中學 李玉波