論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略

摘要：素質(zhì)教育背景下的高中生物教學(xué)亟待革新，需要教師對教學(xué)進行全面創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法以提高高中生物教學(xué)整體水平。學(xué)生在新型教學(xué)方式下能夠更加專注與課堂，積極參與課堂，深入體會高中生物學(xué)科的樂趣從而有效利用課堂時間。本文首先剖信了目前我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，進而有針對性地提出了有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略，以求立足于我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上為之提出切實可行的合理建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)效率;提升策略

生物學(xué)科具有很強的實踐性，需要學(xué)生具有嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和篤實的學(xué)習(xí)態(tài)度，對生活中一切物質(zhì)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化進行深入思考。作為高中教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，具有知識更新快和應(yīng)用廣泛的特點。由此可見，高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升是目前相關(guān)教學(xué)從業(yè)者關(guān)注的重點。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，而由于教師無法及時更新教學(xué)方式，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)早已讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)厭倦的感覺。而部分理論性的生物知識更是讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣和激情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，浪費了寶貴的課堂實踐，降低了高中生物教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥影響課堂氛圍

生物學(xué)科的部分知識較為抽象，對于學(xué)生來說難以理解。而枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法得到創(chuàng)新性的教學(xué)方式，由此創(chuàng)造出的低沉氛圍的課堂讓學(xué)生毫無參與感。這樣一來，學(xué)生無法集中注意力于課堂學(xué)習(xí)，不能有效利用課堂時間進行自我提升。

（三）教師教學(xué)目標不明確

部分教師對于教學(xué)目標并不明確，沒有制定能達到教學(xué)效果行之有效的計劃。但在全新教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的而教學(xué)目標無法實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求滿足程度不高。教師急需更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標。

（四）教學(xué)方式守舊效果不佳

教師的教學(xué)方式缺乏新意是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的主要原因。由于教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，過于關(guān)注課堂理論教學(xué)而忽視了實驗教學(xué)的作用。這樣一來，學(xué)生缺乏操作性的教學(xué)環(huán)境，無法綜合提升生物學(xué)科素養(yǎng)，不利于生物水平的提升。

二、提高高中生物教學(xué)的有效路徑

（一）加強教學(xué)的實踐性

由于生物學(xué)科的實踐性很強，部分知識需要學(xué)生動手進行實驗才能理解，因此教師需要提供良好的實驗環(huán)境，加強生物教學(xué)的實踐性。這就需要教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，多提供鍛煉學(xué)生實踐能力的機會。一些相對來說較為抽象的知識需要高中生在學(xué)習(xí)時有更深刻的體會，此時教師需要扮演指引者的角色，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考和深入分析探究，進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)進而抓住知識的精髓和本質(zhì)，繼而提高自身生物綜合素養(yǎng)。

（二）打造活躍的高效課堂

學(xué)生在課堂上的參與度是高效課堂的關(guān)鍵評判因素，在很大程度上取決于整個課堂的氛圍，良好活躍的教學(xué)氣氛可以吸引學(xué)生更加專注于教師的授課和獨立的思考。因此，高中生物教師需要為自己的教學(xué)課堂負責(zé)，重視課堂氛圍的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生更高效地利用課堂，提高教學(xué)水平。具體而言，教師要實現(xiàn)和學(xué)生之間更多的互動，加強交流溝通，讓每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣。為了加強課堂參與度，教師可以多進行一些設(shè)問。

（三）充分挖掘教材素材

教材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，由于教材內(nèi)容的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，學(xué)生往往能在課本學(xué)習(xí)中有意想不到的收獲。而在新課程改革的要求下，高中生物教師需要對生物課本進行慎重的選擇。教師應(yīng)該充分挖掘教材中的素材進行知識框架的疏通，將不同教材結(jié)合起來進行知識整合，從而實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。比如，在進行《植物生長素》這一板塊的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解植物向光性的原理，理解基本概念和產(chǎn)生原因。教師此時可以結(jié)合教學(xué)實驗開展課堂，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，充分利用多媒體等教學(xué)手段，在視覺和聽覺沖擊下吸引學(xué)生注意力，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻配合教學(xué)，向?qū)W生展示達爾文的實驗、詹森和拜爾等科學(xué)家的實踐成果和結(jié)論，讓學(xué)生有更加直觀地感受，積極探索生長素背后的奧秘，從而切實提高教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。

（四）強化師資水平

教師的教學(xué)水平很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，因此對于教師的高標準和嚴要求也是保障高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這就需要教師進行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，不斷進行自我提升，從而能對高中生物教學(xué)有創(chuàng)新性的想法。學(xué)校也要定期對教師進行考核，確保教師能在課堂上將最前沿的生物知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能在寶貴的課堂時間中提高自身能力和學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：生物學(xué)科充滿趣味性，來源于生活也解釋了生活。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中積累生物知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，教師需要在開展高中生物教學(xué)的過程中多多引導(dǎo)、多多評價和反饋，對學(xué)生的潛力進行最大化的挖掘，從更新自身教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容等方面入手，與學(xué)生共同的按照高效課堂，旨在切實加強高中生物教學(xué)水平，在新課程改革背景下高效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)。

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四川省安岳實驗中學(xué) 鄭娟