新課程小學數學作業設計的問題與策略

【摘要】在當前的學校課程教學活動中教師為了切實有效地推動學生感受到知識的內容，并形成扎實的知識基礎，就需要讓學生進行作業的一個寫作完成工作，可以說，學生通過完成作業能夠實現學生整體學習意識上的提升與發展。但是對于教師來說，如何才能夠在實際的環境中做好對學生的作業設計工作，筆者認為教師應該從實際地作業角度入手，通過分析作業在具體設計工作中，所存在的問題，從而找到合適的解決對策，以此來改進學生的課程作業，幫助學生獲得更好的知識學習體會與成長。因此，本文將立足小學數學課程教學現狀的基礎上，對新課程小學數學作業設計的問題與策略展開相關的分析和探究。

【關鍵詞】新課程、小學教學、數學課程、作業設計、問題與策略

前言

在當前的學校課程教學活動中，教師為了切實有效地推動學生整體知識上的發展，需要結合新課程教學的具體要求從而來展開。而從新課程對于小學數學的教學來說，大致可以總結為“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”從這段話中的基礎性、普及性和發展性就能夠看出，其中所強調的就是學生在知識學習方面的連貫性。而對于學生來說，在實際的學習活動和工作中，為了讓學生能夠更好地體會和感受相關的知識內容，就需要結合具體的工作，比如作業設計這一方面的工作來展開，通過相關的設計活動，能夠讓學生對知識內容形成更加清晰的掌握，從而切實有效地推動學生自我學習能力和意識上的提升與發展。因此，本文將結合北師大版小學數學教材中的相關教學內容，對新課程小學數學作業設計的問題與策略展開相關的分析和探究。

一、小學數學作業設計中的問題

（一）作業設計過于單調

根據筆者的調查研究工作來看，在目前的小學數學作業設計工作中，教師在給學生進行作業布置工作的時候，基本上都是從課后練習題，以及學生所買的習題冊角度入手。通過讓學生對這些內容進行具體的分析和整合，從而加強學生對于課程知識的掌握。雖然這種作業的布置方面在一定程度上比較方便，也能夠達到讓學生進行鍛煉的目的，但是不見得能夠讓學生獲得整體知識學習上以及思維上的進一步提升和發展。

（二）作文設計難度沒有呈階梯式

在當前的小學數學課程教學中，教師在給學生布置作業的時候，在作業的設計難度上沒有呈現出階梯式的遞進。對于學生來說，作業的布置不僅是為了加強學生對于知識的鞏固和運用，而且還是為了進一步促進學生思維能力上的提升與發展。而如果過于固定的作業題目是非常不利于學生整體學習思維上的提升與發展，也無法在實際的學習和生活中，推動學生獲得更好的成長與發展。

二、小學數學作業設計的策略

（一）加強作業設計的趣味性

在小學數學課程教學活動中，教師在給學生落實相關作業設計工作的時候，需要加強作業設計的趣味性。在小學數學課程教學活動中，教師在給學生進行課程作業布置的時候，可以通過豐富作業的題目材料，或者加強作業的技巧性，以此來加強學生對于課程知識的掌握。

以《加與減（一）》這一節課程教學為例，針對這一節課程教學活動來說，教師在給學生落實作業設計的時候，可以從作業的課題的材料入手，通過加入學生會喜歡的話題。比如通過小段話的方式來給學生具體的材料題目，以此來實現學生對于整體課程知識的學習與感受，促進學生學習意識上的發展。

（二）加強作業設計的開放性

對于小學數學教師來說，教師在給學生進行作業設計工作的時候，要加強作業設計的開放性從學生的實際發展需要來說，教師為了能夠讓學生對于課程知識內容形成進一步的體會和感受，不斷的開發學生的思維。而想要開發學生的思維，就需要從作業的開放性角度入手，來展開落實這一項工作。

以《觀察物體》這一節課程教學為例，針對這一節課程教學活動來說，教師在進行作業設計活動的時候，需要加強作業設計的開放性。具體來說，教師可以讓學生自由選擇所想要觀察的物體，結合在課堂上所學習的內容，從而來完成具體的觀察物體工作。通過這樣的方式，讓給學生能夠在實際的學習環境中找到合適的形式來切實有效地推動學生自我學習和能力的發展，以此來實現小學數學作業質量的提升，讓學生能夠更好地投入到小學數學的學習環境工作當中去。

三、結語

綜合上述內容來看，對于教師來說，想要實現作業設計工作質量的提升，就需要分析在當前的小學數學作業設計中存在著什么樣的問題。這樣一來，教師才能夠在最為直接簡單有效的環境中，找到合適的方向改進小學數學課程的作業設計工作。作為小學數學教師來說，在明確了小學數學作業設計中存在的問題之后，教師就需要從問題實際入手，探討小學數學作業設計的方式和策略，以此來實現小學數學課程教學工作的提升與發展。

【參考文獻】

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