小學語文課堂趣味教學法的實踐策略分析

李丹萍

【摘要】語文是學習其他學科的基礎，而小學是初中、高中甚至大學的基礎，小學語文課堂教學更要立足于學生的全面發展問題，因為學生的發展是其未來的學習、生活和工作的基礎。所謂：實踐出真知，所以只有學生通過自己的體驗與嘗試，才能真正的明白、理解和把握知識。同理，只有將趣味教學的實踐用于小學語文課堂的教學中去，才能真正懂得趣味教學的意義與重要性。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學法;實踐

1.小學語文課堂教學現狀分析

在目前的小學語文教學階段，很多老師還是采用傳統的課堂教學方式，以此來提高時間上的效率，因為他們認為通過趣味活動來創設趣味課堂需要一定的時間鋪墊，時間效率比較低下，但是從教學效果去看，學生的接受效率是提高的，然而很多老師并沒有認識到這一點。從筆者的教學實踐去看，發現很多老師一般都是先從字詞入手，然后讓學生劃線句子，最后背誦課文，記住課文大意，從長遠角度去看，學生很難愛上小學語文的課堂，也很難真正的學習到一些知識。

2.小學語文課堂趣味教學法的實踐策略分析

（1）提高課堂串插環節的趣味性和活躍性

凡事能有個良好的開端和基礎，事情才會進行的順利。小學生在這個年齡段生性歡蹦亂跳，能夠集中專注力的時間僅僅大致為30分鐘，因此，讓學生把專注力放在課堂上，需要趣味性和活躍性的教學環節串插到課堂中去，這將為語文學習的順利進展奠定了良好的開頭。

例如：在進行《看電視》這篇課文的教學時，教師可提前設置幾個有關課文的簡單小問題：你喜歡看的動畫片是什么？你爸爸媽媽最愛看的電視是什么？有沒有一家人一起看過電視呢？這些小問題既可以勾起學生的興趣，也不會讓學生答不出來。這樣，便會提高學生上課的積極性和活躍性，參與其中的學生也能夠更好的融入到這節課中來。

教師可以在課下主動的去充分了解每個學生的興趣愛好和行為習慣，結合學生的個人性格特點，并對其因材施教，從而改善并提高課堂串插環節甚至于整個語文課堂教學的趣味性，達到對整個教學內容的完全、充分、體系的把控離不開將一些符合小學生心理特點的趣味元素精良的融合到教學中去。

（2）提高師生之間互動性，注重學生的學習主動性

小學生因年齡較小，玩心重且自主學習能力較差。小學生對學習壓力和緊迫感是沒有概念的，依賴性較強，管控自己能力較弱，不愿意自己主動學習。作為人文性學科的一門重要學科的語文，理應成為學生之間相互交流、情感表達與表現自我的橋梁，因此，小學語文教學應遵循以學生為本的原則，注重調動學生的積極主動性;并且，需要積極營造與活躍課堂氛圍，從而提高教學的趣味性。

小學語文課文大多篇幅簡短，因此在課堂教學中應注重培育和發展學生自主表達自己的看法。在教學過程中，教師引領學生正確認識到自己的主體性，提高學生在課堂上的主人翁意識，鼓舞學生積極主動的學習，自信的表達，與此同時，在課堂中增加一些提問、師生交流、思考與游戲等互動環節，由此提高課堂教學的趣味性，讓每個學生都參與到課堂中來，有利于建立和諧友愛的師生關系。

（3）培養學生的自主動手能力，增強學生學習語文的興趣

理論來源于實踐，二者關系是相輔相成的。在語文教學過程中，教師可以根據課文內容和學生興趣愛好，組織學生進行相關的實踐活動，比如畫畫比賽、朗誦比賽、才藝大展示等活動，這些實踐活動不僅能激發學生學習語文的熱情，還能增強學生學習語文的興趣。在開展這些活動時，教師需注意引導學生在這些活動中學會運用自己所學的知識和技巧來解決自己遇到的問題，讓學生在鍛煉動手能力和增長知識的同時，也能感受到快樂和有趣。

（4）善于引發學生思考，培養學生思維分析能力

寓言故事和童話故事符合小學生的年齡特點，小學生對事物充滿好奇心，遇見不懂的就會問為什么，教師在教學過程中需要把教學重心放在如何啟發學生思考和理解，要善于培養學生的大局觀念意識和思維分析能力。

（5）鍛煉學生模仿能力，釋放孩子天性

小學生處在對事物充滿好奇的年齡時期，看見喜歡、有趣的事物就會選擇去模仿，因此教師可以在教學過程中，將學生的表演和模仿天性釋放出來。教師可以利用課堂時間給學生提供表演和鍛煉的機會，同時，課堂氛圍也得到了活躍。新課改背景下的小學語文課本更加豐富全面，除了培養學生的理解能力和思考，也滲透了感知能力，而形體模仿就是感知能力培養的一個基本方法，小學語文課本上具有趣味性、場景性的文章有很多，只要老師加以引導，讓學生通過自我模仿的方式去學習，就可以提高學生對整個文章內容的感知能力，從而加深理解。

小學生具有想象力極為豐富、思維極其活躍的年齡特點。學生在進行人物表演和模仿的時候，自信心和內心情感得到了重塑，有利于提高他們的自身的表達能力與理解能力，從而對課文內容的理解更為透徹，對語文綜合素養水平的提高起到重大作用。小學生在表演的過程中能夠對語文課文的內容產生興趣，這不僅是一次鍛煉學生能力的機會，也是一次學習語文知識的機會，同時，學生的天性得到了釋放，內心的情感得到了涌現。

3.結語

總之，小學語文課堂趣味教學實踐過程不可能一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，離不開教師和學生堅持不懈的努力。小學語文只有不斷完善自身適應教育的潮流，才能更好的發展。確立明確的教學內容和方式，著重把握語文學習的重點和難點，以學生為中心，讓學生個人能夠得到全面的發展。在語文教學過程中融入趣味教學法，一方面可以激發學生的學習興趣、調動學生學習的主動性、培養學生的思維分析能力，另一方面可以讓學生快樂的學習，使語文知識得到量的積累，提升學生自身的語文素養。通過趣味課堂教學實踐，可以讓語文課堂煥然一新，使其重新煥發光彩，從而使小學語文課堂的教學質量和作用得到進一步提高。

參考文獻

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