淺談小學語文教育中的批注式閱讀

喬玫

【摘要】學生的閱讀能力是從小學就需進行培養(yǎng)的，閱讀能力是語文素養(yǎng)的其中之一，對學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅可以鍛煉他們的思考能力，而且可以提升學生在語言表達上的能力。在閱讀過程中，品味字與字之間的一些構造以及內(nèi)涵，能夠讀懂他人的想法和思想，體會作者在字里行間所表露的感情，都是擁有很強閱讀能力的體現(xiàn)。在如今不斷的改革下，教育事業(yè)的不斷更新中，教師需要跟隨這個時代腳步，用更先進更嶄新的方式來教授學生閱讀的方法。

【關鍵詞】小學語文;語文教育;閱讀能力;批注式閱讀

在當今這個時代，一個十分有效并且可以拓展學生思維，幫助學生進行更深刻思考的閱讀方式，就是讓學生在閱讀過程中在這里行間中留下痕跡。我們在這里所說的痕跡是指學生在閱讀中的一種思考，是學生內(nèi)心想法的一種體現(xiàn)，有時候那一剎那的靈感和想法需要進行及時的記錄，批注式閱讀會比默讀往往更有效果。它不僅注重于培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且可以更實際的鍛煉學生的思維，因為在閱讀中進行批注，不僅僅是讓學生的注意力集中，也是讓學生的思維得到擴散，學生的動筆能力當然也會相應也得到鍛煉，這是在實實在在的提高學生的閱讀水平。

一、做好基本的帶領工作

在小學四年級這個階段學生好動的心是十分強烈的，但同時這個階段學生的學習能力也是非常的強的。所以趁這個時候教師可以很好的教授學生怎樣進行批注式閱讀。當然，教師在引領的過程中需要運用一個良好引領方式，首先要細心的告知學生何為批注式閱讀，靜靜細心的講解。然后最好親自給學生做示范，一步一步的教他們?nèi)绾芜M行批注式閱讀[2]，告知學生一些符號的運用規(guī)則，批注文字所書寫的地方等等，。通過對學生細心的教導，讓他們批注閱讀有這一個完整清晰的了解，才能更好的去接受這樣的一個閱讀方式并且這個閱讀方式，最終達到提升自我的閱讀能力的目的，最好在將來的閱讀過程中也能夠習慣性運用到這樣的一個閱讀方式。

例如，在進行四年級下冊第三單元《白樺》這一課文的教學過程中，就可以帶領學生進行批注式閱讀，教師自己來做示范，告訴學生怎樣閱讀才是最正確的閱讀方式。讓學生通過仔細的閱讀體會詩人筆下白樺高潔挺拔的形象，并且感受詩人對于家鄉(xiāng)和大自然的喜愛之情。學生在進行這篇文章的閱讀時，教師需要提醒學生在此過程中，如果遇到自己比較感觸或者自己較為喜歡的好詞好句都可以進行勾畫，寫出自己對這句話的想法，及時記錄才能保證這個時候的靈感不會消失。

二、教師要及時做好指導工作

批注式閱讀習慣的養(yǎng)成是需要時間的積累的。對于四年級學生來說，他們的心性都比較的躁動，對于這樣一個新型的學習方式，可能會出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，所以教師要及時的在他們的學習生活中做好指導的工作，能分批次的讓學生進行批注式閱讀。在看到學生在閱讀過程出現(xiàn)那些問題教師要及時給與指導和糾正，耐心的一步步教授學生接受，溫故而知新，不斷地指導的練習學生會對這種閱讀方式更為熟練。

例如在教學四年級下冊第六單元《蘆花鞋》時，首先教師在不指導的情況下讓學生自己嘗試一下進行批注式閱讀，通過這樣的一個環(huán)節(jié)來判斷出學生對于這樣的一個閱讀方法是否有著一定的把握，然后在學生進行閱讀完畢之后，教師可以進行第二次指導，例如，在講述該課文時，學生可能只是會對一些好詞好句進行勾畫，而不會進行分析，教師可以指導學生對自己所欣賞的語句進行深度的分析，這句話運用了怎樣的修辭手法、表達怎樣的情感都可以旁邊進行批注，當然，最好的是還可以舉一些與該句子相關的例子，能更好的讓學生消化這樣的一個批注方式。教師對于學生的指導一定要有耐心和細心，要全方面的幫助學生進行批注式閱讀的培養(yǎng)。

三、拓展閱讀的范圍

學生閱讀的范圍不僅僅只僅限于課本之中，批注式閱讀的方式也可以用在更多的閱讀內(nèi)容中。進行批注式閱讀不僅可以幫助學生更容易去更深刻的理解和深度課本文章，而且可以在課下進行自己的課外閱讀時進行更好的剖析，這才是最正確的有效閱讀，而不僅僅是閱讀過后就過了，并沒有得到任何的體會。當然，批注式閱讀還可以運用在學生的考試之中。語文考試中會有閱讀理解的題目，如果能夠在閱讀時將比較重點的句子進行勾畫和批注會更容易幫助學生進行接下來題目的解答，這也是一個很好的得分的方式。所以教師要引領學生將批注式閱讀這樣的一個方式應用到各種的閱讀內(nèi)容之中，逐漸提升學生的閱讀水平。

例如，在教學六年級下冊《匆匆》時，教師在教授學生進行這篇散文的閱讀之后還可以推薦學生進行閱讀朱自清或是其他一些文學大家的文章，在學生的課余生活之中添一些別的風采，也起到練習的作用。其實，如果在閱讀完一本書后進行了一系列的批注，回過頭再看看自己的筆記，會更容易勾起自己對這本書的回憶，以及書中的內(nèi)容對自我的一種啟發(fā)。

總之，讓學生學會在語文閱讀過程中進行批注式閱讀，是對于學生語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。讓讀書的下痕跡，留下的痕跡也是學生思考的痕跡。閱讀能力是每一個人無論是在哪一個學習階段都應該擁有，并且要不斷提升的。閱讀可以幫助學生陶冶自我的情操，提高自我的修養(yǎng)，閱讀不僅僅只會出現(xiàn)在語文的學習中，在將來的生活工作中都會有閱讀這一項技能的存在，所以從現(xiàn)在養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，對于學生的將來也會有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]常志丹.統(tǒng)編小學語文教材想象作文編排特點與教學建議[J].語文建設，2019（02）：4-8.

[2]孫世梅.小學語文閱讀教學課堂提問存在的問題、成因及解決策略[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：50-52.