在幼兒園語言教育中應(yīng)用游戲活動的策略研究

楊彩霞

【摘要】幼兒教師便要能夠從幼兒的成長特點(diǎn)與實(shí)際需求入手，借助游戲活動來推動幼兒語言和思維的發(fā)展，來優(yōu)化語言教育環(huán)境和語言教育模式，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)語言，愿意進(jìn)行語言表達(dá)，提升其語言能力的同時(shí)，促成幼兒園教育的豐富化、多樣化、可持續(xù)化。基于此，以下對在幼兒園語言教育中應(yīng)用游戲活動的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語言教育;游戲活動;策略研究

引言

兒童的天性就是愛玩，尤其是在幼兒教學(xué)中，教學(xué)與游戲的“同質(zhì)性”體現(xiàn)得更為明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒印钡乃枷搿＝逃叶磐J(rèn)為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲與生活是不可分割的。因此，在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用游戲具有充分的理論依據(jù)，能夠有效提升語言教學(xué)質(zhì)量。

一、借助游戲活動，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的主動性

游戲活動是幼兒園一日活動中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒最喜歡參與的活動。將游戲活動與幼兒園的語言教育活動相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的語言活動參與興趣，也使幼兒在趣味性游戲氛圍的影響之下，能夠主動進(jìn)行語言表達(dá)，并在有效強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)興趣和語言表達(dá)欲望的同時(shí)，使其能夠與其他幼兒和教師進(jìn)行自然的互動與交流，促成其語言表達(dá)能力的提升。幼兒園的幼兒有著天馬行空的想象力，比如，在語言活動課上教師給幼兒講了一個(gè)《小紅帽》的故事，在故事的最后教師問幼兒：“如果是小動物遇到了大灰狼，他們該怎樣求救呢？該向誰求救呢？”問題一出幼兒的回答五花八門，甚至有的幼兒會說：“打電話給警察叔叔！”這時(shí)作為教師，不僅不能馬上就否定該幼兒的想法，而是要在給予其肯定的同時(shí)，試著繼續(xù)進(jìn)行提問：“你是怎么想到讓小動物打電話給警察的呢？”“你覺得警察叔叔來了之后能把大灰狼抓住嗎？”“你知道警察叔叔的電話是多少嗎？”還可以鼓勵(lì)幼兒就這一答案進(jìn)行場景模擬游戲，使幼兒在獲得被教師肯定之后的愉悅感和信心之后，能夠跟著教師的思路主動進(jìn)行語言表達(dá)，不斷強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過程

調(diào)查研究表明，3歲～6歲是詞匯量增長最快的時(shí)期，尤其是在大班階段，幼兒的語言能力得到迅速發(fā)展。幼兒有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在表達(dá)過程中會存在一定的缺陷，只要稍加引導(dǎo)，就能較好地進(jìn)行表達(dá)。皮亞杰認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中要調(diào)動幼兒的全部感官，引導(dǎo)幼兒去說一說、做一做、聽一聽、摸一摸，讓幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在游戲活動中，教師要充分尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過程，這樣才能取得良好的游戲效果。例如，在“種蓮子”的游戲活動中，教師可用商量的口吻對幼兒說：“你們的小蓮子好像是墜落凡間的天使，我們應(yīng)該怎樣悉心地呵護(hù)它呢？”這樣便會消除幼兒的緊張感。教師可以和幼兒一起參與到游戲活動中，并給予幼兒充分的尊重理解，而不要發(fā)號施令。此外，教師要遵循開放性的原則，既要介入到游戲當(dāng)中，又要適時(shí)退出，讓游戲過程保持開放和自由的特點(diǎn)。

三、游戲中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持閱讀興趣的主要手段，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，不僅需要幼兒掌握豐富的語詞，還需要幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的意思。教師和家長可以在幼兒進(jìn)行閱讀活動時(shí)，利用游戲耐心地引導(dǎo)幼兒在邊玩游戲時(shí)邊學(xué)說話，從完整地說出一句簡單的語詞到連貫地說清楚一段內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高幼兒日常口語表達(dá)能力，最終達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，用幼兒喜歡的游戲方式去進(jìn)行各種活動，從而在活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

四、利用游戲化活動充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒階段的學(xué)生而言，其無法長時(shí)間地注意力集中在某一事物中，幼兒缺乏對事物的興趣就會喪失學(xué)習(xí)的主動性，也不會全身心投入游戲活動中。游戲教學(xué)本身具有一定的娛樂性，能夠基于幼兒天性激發(fā)其興趣，吸引注意力，同時(shí)這樣的方式方法也能夠提高幼兒的口語表達(dá)能力及與他人的溝通能力。例如，教師針對“假如我是一片小雪花”這一主題的教學(xué)活動時(shí)，可以運(yùn)用一定的道具，即所有的幼兒都拿著小卡片作為雪花，圍成一個(gè)圓圈。此時(shí)幼兒教師拿出數(shù)張大卡片，幼兒通過與自己手中卡片的對比分析找到對應(yīng)的大卡片并跑進(jìn)同一個(gè)圓圈中。隨后教師可以說起風(fēng)了，此時(shí)幼兒可以在圓圈中奔跑，當(dāng)教師說出風(fēng)停了則立馬回到原來的位置上。通過這樣的方式寓教于樂，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。

五、良好的語言交往環(huán)境在幼兒語言學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位

陳鶴琴先生說過：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”所謂良好的語言交往環(huán)境，就是在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒通過與他人的溝通發(fā)展和提升自身語言能力，并由此建立良好的人際交往。良好的語言交往環(huán)境是幼兒學(xué)好語言的重要教育資源。因此，教師在幼兒語言活動教育中，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，又要在學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)幼兒的語言能力。第一步就是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說的環(huán)境。教師和家長可以將一切能讓幼兒主動參與活動和主動開展活動的機(jī)會與條件都納入語言交往環(huán)境中。一個(gè)寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍，一句親切的話語，一個(gè)溫和的態(tài)度，都能拉近人與人之間的距離，消除說話時(shí)的顧慮，從而讓幼兒擺脫膽怯的情緒，變得敢于張口說話、愿意開口交流。

結(jié)束語

幼兒園在語言教學(xué)中開展游戲化活動能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)有效互動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

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