基于小學生核心素養培養數學閱讀能力的方法

李輝

【摘要】閱讀能力是學生學習的關鍵能力，閱讀能力的養成需要對學生的閱讀習慣的培養，要培養學生的數學閱讀習慣，教師應注重激發他們的數學學習興趣，調動其積極性與參與性，并在此基礎上將學生的主體地位充分地凸顯出來，不斷總結自己的教學經驗，以及自身的綜合素質。以一定的技巧和方法培養學生的閱讀習慣。

【關鍵詞 】 核心素養? 閱讀習慣? 閱讀能力

數學閱讀能力的培養對于提高學生的理解能力具有重要的意義，閱讀是學生獲取信息的一條重要途徑。它是學生學好任何一門學科必須具備的能力，也是促進學生自學能力不斷提高的重要環節。閱讀能帶給人無限的思考，思考又能激發人們智力的提升。閱讀不僅僅是指語文學科，數學課程中也需要具備一定的閱讀水平才能夠完成相應的學習。數學中不光有數字運算，還有空間想象和邏輯思維等相關的問題。因此，在數學教學中，就必須培養學生的數學閱讀能力。

教師需端正育人態度，積極探尋多角度培育學生數學學科閱讀能力的途徑，使數學課堂更為活躍，讓學生對數學閱讀產生主動性和激情，使其充分意識到數 學閱讀對他們學好數學知識的重要性，從而達到教學效率的提升。教師可以通過以下幾種方法提高學生的閱讀激情。

在課堂上激發學生的閱讀興趣

小學的數學教師應該在課堂中首先激發學生的閱讀興趣，讓學生們能夠自主地閱讀數學，在他們練習數學習題時告訴他們在做數學題時認真閱讀數學題目的重要性，認真地閱讀題目能夠大大提高做數學題的準確率，以此讓學生對數學課產生興趣，進而由此對數學閱讀產生興趣。要提高小學生的數學閱讀能力，還應以課堂為主，將數學閱讀滲透到課堂知識點的教學中。一方面，可以有效激發學生的興趣，提高他們的專注力，讓學生再積極主動地去學習;另一方面，可以拓寬學生的知識面，加深他們對數學文化的理解和印象。

第二，創設故事進行教學

小學生對故事都非常癡述，教師將故事引入課堂肯定能夠帶來不一樣的教學效果，通過故事設置懸念，能夠激發學生對內容的閱讀的好奇心，起到提高學生閱讀興趣的作用。例如，教師教學“東、西、南、北”的相關內容，為了調動學生對方向的閱讀興趣，教師可以通過編故事進行預熱：同學們你們都去過游樂場嗎？依依和樂樂星期天去游玩，那他們進入游樂場之后怎么能不重復不遺漏的游覽呢？你怎么才能給她們講述清楚呢？各種游覽場景圖，引發學生的閱讀興趣，紛紛認真觀察、出主意，通過有趣的故事激發學生的閱讀興趣，再讓學生帶著問題去進行的“東、西、南、北”閱讀，能使學生在問題的指引下抓住閱讀的重點，讓學生理解閱讀后需要解決什么樣的問題，這樣才能避免學生盲目閱讀或者只是簡單的機械式的閱讀即可，使得學生形成良好的閱讀習慣，實現閱讀教學的實效性。

第三、小組合作閱讀，提高學生的閱讀能力

小組合作學習是新課改理念中最為提倡的一種學習方式，這種教學方式不僅能夠凸顯學生的主體地位，還能讓學生自主進行問題的探究和分析，讓學生在深入學習的過程中形成分析、解決問題的能力，讓學生掌握相應的解題思路，形成一套有效的學習方法，實現高效率的學習效果。除此之外，小組合作閱讀相比傳統教師分析講解式的閱讀，能夠讓學生減少對教師的依賴，擺脫傳統教學下對思維的束縛，能夠大膽、勇敢的發表自己的見解和理解，使得每一位學生都能夠得到思維能力的發展，提高學生的學習能力。

在指引學生閱讀問題時應設置梯度逐步上升，第一個問題學生只要認真閱讀就能找到正確答案，能夠給予學生一定的閱讀信心，讓學習能力較差的學生也能解決問題，從而能積極參與到閱讀過程中不僅能夠提高學生的提取信息的能力，還能提高學生數學學習的動力。

第四、利用網絡平臺搭建自主閱讀的新空間

網絡環境下的自主閱讀教學不以犧牲教學時間為代價，而是在《課程標準》的指引下，不僅可以進行知識的初探究、還可以進行多層次的強化訓練和多種情境的拓展遷移，以實現教學目標的達成。在網絡環境的教學中，學生利用認知工具自主閱讀和協作交流，獲得知識和能力的雙豐收;在網絡環境下，依靠教師精心準備的網絡課件、微課等，快速進行閱讀練習，教師可以根據學生知識內容的掌握情況，及時有針對性地調整閱讀教學重點，在最短的時間里解決學生的問題，借助網絡，可以幫助學生高效的認知、深度的強化、廣泛的拓展遷移和針對性的總結提高，從而實現傳統教學中所無法達到的高效率。

閱讀能力是我們獲取信息、掌握知識的能力，在當前信息紛雜的形勢下，閱讀能力直接關系到每個學生的發展。在小學階段，數學教師應加強引導學生開展數學閱讀。雖然數學有別于其他學科，但是數學知識也具有其獨特的趣味性和豐富的內涵。只要教師悉心指導，注重熏陶，積極交流，定能激發學生的興趣，幫助學生在閱讀中掌握方法，學會思考與分析，進而逐步提高學生的閱讀能力和數學思維能力。當數學插上閱讀的翅膀時，學生的核心素養必定能更有效地提高。

本論文是駐馬店市“十三五”規劃課題《基于核心素養的小學生數學閱讀提升研究》研究成果，課題批準號：ZJKYKT2020--165

參考文獻：

【1】B.A.蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學出版社，1984.06.

【2】黃馥華.培養數學閱讀能力是提高學生核心素養的法寶【J】.文理導航（下旬刊），2018，（4）：33.

【3】義務教育《數學課程標準》（2011年版），教育部制定，北京師范大學出版社.2012.