跟讀訓(xùn)練在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

修竹

摘? 要：本文從初中物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校物理教學(xué)融入跟讀訓(xùn)練的教學(xué)方法。分為機(jī)械回答，概念跟讀，解題思路跟讀等三個(gè)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主思考能力，自信心的培養(yǎng)等方面有很大的作用。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);跟讀訓(xùn)練;鄉(xiāng)村學(xué)校;獨(dú)立思考;自信心

一、前言

本人從事初中物理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到了以下問(wèn)題：

（1）從教學(xué)校為鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在比較差的層面。

（2）由于家長(zhǎng)大多以務(wù)工人員為主，家校合作這方面聊勝于無(wú)。

（3）在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有上課學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不自覺(jué)走神，課下作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象。

（4）初中物理是基礎(chǔ)概念理解與基本問(wèn)題計(jì)算各占一半的特點(diǎn)。

二、跟讀訓(xùn)練的來(lái)源

跟讀法在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用廣泛，源于英語(yǔ)單詞shadowing，影子，原意為耳中聽(tīng)到的言語(yǔ)猶如影子快速準(zhǔn)確地復(fù)述。由于物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在初中階段，我們的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)之前物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，來(lái)學(xué)習(xí)他們總結(jié)的物理概念和規(guī)律，并且會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)做結(jié)合實(shí)際的簡(jiǎn)單題目計(jì)算。有人說(shuō)聰明的人才能學(xué)好物理，其實(shí)在初中階段并不然，理解與記憶各占一半，所以課堂聽(tīng)課率才是重中之重。

三、跟讀與物理教學(xué)的結(jié)合

為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，將跟讀訓(xùn)練融入物理課堂教學(xué)，可以分為以下幾個(gè)步驟：

（一）機(jī)械回答

初二的學(xué)生剛剛接觸物理和物理老師，對(duì)于教師與課本皆不熟悉，通常上課的時(shí)候一問(wèn)三不應(yīng)。此時(shí)應(yīng)選擇較為機(jī)械的問(wèn)題，逼迫他們開(kāi)口回答。類似于是不是，可不可以，對(duì)不對(duì)等問(wèn)題。讓他們形成上課張口的習(xí)慣，并且時(shí)時(shí)刻刻提醒他們思路放在課堂上面，不要走神。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)是比較困難的，因?yàn)槟呐率欠浅：?jiǎn)單機(jī)械的答案，他們沒(méi)有這種習(xí)慣時(shí)還是會(huì)選擇閉口不答，只是默默地望著你。這時(shí)應(yīng)停下來(lái)，同樣望回他們，等待著他們的回答，不要怕浪費(fèi)課堂時(shí)間耽誤進(jìn)度，幾次下來(lái)，慢慢就會(huì)形成回答的習(xí)慣。

（二）概念跟讀

在物理學(xué)習(xí)初期，較多的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及基本概念和簡(jiǎn)單的計(jì)算。明確概念的物理含義尤其重要。明確了物理含義，利用含義中給出的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的代入公式計(jì)算就得心應(yīng)手的多了。所以在課堂上學(xué)習(xí)新的概念的時(shí)候，注意概念內(nèi)容的介紹。比如初中物理第一個(gè)接觸的概念——速度。生活中早已知道“速度”這個(gè)詞語(yǔ)，而且知道什么時(shí)候才會(huì)用到它，但是明確的落到紙面上，它的含義是什么卻很少同學(xué)能夠答得出來(lái)。首先在黑板上寫出含義：路程與時(shí)間的比值。其次用結(jié)合實(shí)際的生動(dòng)例子解釋一遍，此時(shí)同學(xué)們腦海中形成了一定的速度概念，此時(shí)只是在腦海中短暫的印象，最后讓它留的更深的方法——大聲跟讀。教師自己慢慢的讀一遍概念，然后示意學(xué)生一起跟著你多讀幾遍。每次遇到概念都這樣跟讀，久而久之，學(xué)生自己形成了習(xí)慣，不需要你的提醒，都會(huì)一起大聲跟讀。既強(qiáng)化了概念的記憶又集中了學(xué)生的注意力。

（三）解題思路跟讀

當(dāng)學(xué)生形成了跟讀的習(xí)慣，基本概念的理解之后。物理的學(xué)習(xí)也已進(jìn)入初中較為困難的階段，此時(shí)的題目多數(shù)為不能直接代入公式計(jì)算，而是要通過(guò)自己的思考總結(jié)來(lái)進(jìn)行答題。為了讓他們看到題目不會(huì)手足無(wú)措，要把自己的思路滲透到他們解題思想當(dāng)中。讓他們?cè)谧灾鹘忸}過(guò)程中想到的也是你教的系統(tǒng)思路，而不是雜亂無(wú)章的知識(shí)片段。比如在遇到某種類型的題目給他們一個(gè)大致的解題思路：

例：如圖所示，電源電壓恒定，小燈泡標(biāo)有“6V 3W”的字樣。當(dāng)開(kāi)關(guān)S1閉合，S2斷開(kāi)時(shí)，小燈泡正常發(fā)光.當(dāng)開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表示數(shù)為0.6A.（燈絲電阻不變）

（1）小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流是多大？

（2）電阻R的阻值為多大？

（3）當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，電路的總功率是多大？

解題思路：

（1）是否有給出圖像。（沒(méi)有給出圖像的，在草稿紙上畫出大致圖像）

（2）在圖像上標(biāo)出題中所給的物理量。

（3）觀察是否是變化的題目？如果是不變的量是什么？

（4）觀察電路圖中各個(gè)原件之間的關(guān)系。（并聯(lián)或串聯(lián)，以及串并聯(lián)的特點(diǎn)）

在剛開(kāi)始接觸某一類型的題的時(shí)候，就按照一定的解題思路交給他們思考，首先先自問(wèn)自答，或者有些反應(yīng)快的同學(xué)會(huì)跟著你的問(wèn)題一起回答。再后面一點(diǎn)，提出你的思考問(wèn)題，不要急著回答，等學(xué)生們反應(yīng)過(guò)來(lái)回答，回答遇到問(wèn)題時(shí)再幫忙一起接下去。這樣久而久之，遇到問(wèn)題他們敢于說(shuō)出這道題中他們得到的信息，盡管有些時(shí)候是錯(cuò)的，是不完整的，但是卻鍛煉了他們自己的思維能力，并且讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞在哪里，對(duì)于上課的知識(shí)更是一種有針對(duì)性的補(bǔ)漏。

四、跟讀與物理教學(xué)結(jié)合的好處

這就是我們最終要達(dá)到的目的，由于初中物理教學(xué)以及鄉(xiāng)村學(xué)生的基本特點(diǎn)，把跟讀法與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在以下方面得以培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于上課根本不聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道你們?cè)谥v什么怎么會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。首先最開(kāi)始的機(jī)械跟讀，讓學(xué)生非自愿的融入到課堂中來(lái)。讓他們了解你到底在講些什么。有句話說(shuō)的好，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的。讓他們每天都了解你在講什么，才能讓他們認(rèn)識(shí)物理，才能有機(jī)會(huì)讓他們對(duì)于物理感興趣，甚至喜歡上物理。

（二）自信心的培養(yǎng)

回想自己，很多的時(shí)候老師問(wèn)的問(wèn)題不敢回答，不是因?yàn)椴粫?huì)，不是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)課。而是擔(dān)心自己的答案是不是正確的，沒(méi)有信心說(shuō)出自己的答案。讓他們?cè)谡n堂上放開(kāi)自己進(jìn)行跟讀，就是要打開(kāi)自己的心理障礙，敢于說(shuō)出自己的想法，敢于去想。培養(yǎng)他們自己去思考，相信自己的答案。培養(yǎng)了他們的自信心，同時(shí)也可以從答案中了解他們對(duì)于知識(shí)的具體掌握程度，從而對(duì)于不足的地方加以補(bǔ)救。

（三）獨(dú)立思考能力

一開(kāi)始給出教師的思路，讓他們模仿和跟讀式的學(xué)著解題，像是跟著別人的步伐一步一步向前邁進(jìn)。當(dāng)慢慢熟悉了道路，慢慢熟悉了題型，就會(huì)根據(jù)所給出的解題思路，總結(jié)出自己的方法。也許不是最好的，也許不是最簡(jiǎn)便的。但是是通過(guò)自己的思考與理解，所選擇的最適合自己的方法，讓自己以后遇到問(wèn)題，懂得自己去思考，形成自己的獨(dú)特思路。

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