課程游戲化背景下幼兒體育教學

鄭忠娣

【摘要】新形勢下的教育教學強調學生的全面發展，體育教學就是其中的重要組成部分。學前教育作為幼兒發展的基礎階段，其中的體育教學成果，受到了社會各界的廣泛關注，然而幼兒時期的孩童，沒有完善的自我認知和世界觀，傳統的教學模式對其效用不大。基于此，幼兒園教師可以從幼兒的心理特點出發，以幼兒更感興趣的游戲化方式開展體育教學，讓幼兒能夠在玩耍嬉戲的過程中，掌握更多的體育知識和技能，為幼兒今后的健康成長打下堅實基礎。

【關鍵詞】課程游戲化，幼兒教學，體育教學

一、課程游戲化背景下幼兒體育教學的主要特征

在游戲化的課程背景下，幼兒園的體育教學主要有兩個明顯的特征：一是，趣味性特征。所謂的課程游戲化，指的就是將幼兒園的體育教學課程與游戲結合在一起，使教學的內容和形式更加新穎和豐富，從而構建一個極具趣味性的特色化課程。而在教學形式方面，游戲化課程明顯比傳統的教學課程更加多樣化，教師可以通過游戲的形式為幼兒創設生動、有趣的教學情境，全面調動幼兒在體育教學活動中的積極性，同時利用豐富多彩的教學器材增加幼兒在體育活動中的專注力，讓幼兒在輕松愉悅的教學氛圍中獲得成長與鍛煉。二是，規則性特征。為了保證游戲化體育教學課程能夠順利、有序地開展，教師需要在保證體育教學趣味性的基礎上，為學生制定明確的規則制度，對幼兒的行為進行限制和引導，在提升幼兒運動能力的同時，培養幼兒的規則意識，有效加強幼兒的自我約束力，促進幼兒的綜合健康發展。

二、 課程游戲化背景下幼兒體育教學的開展策略

（一）加強教師的專業認知。受傳統教學理念的影響，部分幼兒教師在開展體育教學的時候，對課程游戲化的概念存在認知上的偏差，將游戲化教學當作了“自由活動”，雖然調動了幼兒的參與興趣和積極性，但卻降低了教學的質量與效果。因此，在課程游戲化背景下開展幼兒體育教學的時候，首先應該轉變教師的認知與理念，提高教師的專業能力和素養，讓教師充分了解課程游戲化的教學意義和價值，從而能夠在實際教學中，對游戲化教學進行科學、靈活的運用，進一步促進幼兒體育教學的游戲化開展。

（二）以幼兒的興趣為切入點。幼兒階段的兒童，正處于成長發育的關鍵期，還未形成完善的自我認知和正確的世界觀，且擁有強烈的好奇心和求知欲，因此傳統的幼兒體育教學模式，無法有效激發幼兒的參與興趣和積極性，教學效果大打折扣。基于此，幼兒園教師在開展游戲化體育教學的時候，需要以幼兒的興趣愛好為切入點，聯系幼兒的實際生活，以更具趣味性和生活化的游戲方式和內容，來激發幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠真正感受到體育游戲的樂趣。

（三）尊重幼兒的個體差異。先天的性格特點和后天的成長環境等因素的不同，導致幼兒之間存在明顯的個體差異，而傳統幼兒體育教學模式中，教師慣于采用統一的教學內容和標準，缺乏一定的針對性和個性化，導致部分幼兒在體育教學中無法發揮自身的優勢和價值。基于此，幼兒教師在開展游戲化體育教學的時候，應該立足于尊重幼兒個體差異之上，充分了解幼兒的個性化發展需求，選擇靈活多變的游戲方式，滿足不同幼兒的不同需求，在提升幼兒身體素質的同時，加強幼兒的心理素質，為幼兒在今后的綜合全面發展奠定良好基礎。

（四）采取多樣化的游戲形式。幼兒受自身年齡、閱歷等的限制，聯想能力有限，為此，教師在組織幼兒進行游戲化體育教學活動的時候，應當從幼兒感興趣的角度出發，為幼兒創設主題化的游戲情境，引導幼兒在特定的情境中加深對體育知識和技能的記性理解與掌握。例如，在組織幼兒開展“沙包投擲”游戲的時候，單一的游戲規則和形式，很容易使幼兒失去參與的興趣和積極性，為此，教師可以為幼兒創設一個生活化的游戲情境：將沙包比作小動物，游戲的最終目的是送小動物回家。通過改變游戲形式來有效增加體育教學的趣味性，從而能夠更好的吸引幼兒的參與興趣和積極性。

5.1小班游戲

小班的兒童因為年齡是幼兒園最小的，所以身體機能和身體素質比起中班和大班相對比較薄弱，規則意識也很差，但是這個階段的幼兒喜歡模仿，所以應該選擇規則較少的，模仿類的，集體參與少的活動，這樣就不但鍛煉了幼兒四肢力量，還可以提升幼兒的靈動性。

5.2中班游戲

中班的孩子身體協調性有所提高，分辨指令能力加強，自我控制能力增強，合作初意識加強，對于游戲有辨識感，開始注重游戲的結果，因此我們應該適度加大游戲的難度，增加游戲的主題性，并且增加團結合作的游戲。

5.3大班游戲

到了大班階段，孩子身體活動幾乎不受限制，可以做幅度難度都比較大的活動內容，體力充沛，也可以很好地跟同伴溝通，可以說與團隊的配合到了很高的水平，這個階段我們應該選擇復雜，多變，游戲合作多，并且創造力十足的游戲，必要時間，應該讓孩子們自己組織游戲，鍛煉孩子的自主性。

體育游戲的最終目的是實現幼兒健康快樂地成長，應該把幼兒心理和幼兒體育游戲科學地結合起來。所以，為了提升幼兒的興趣，教師必須提高體育游戲的趣味性，讓更多的幼兒參與其中。既滿足了幼兒多樣化的需求，又提高了幼兒的積極性。值得一提的是，幼兒體育教學可以通過心理健康滲透的方式，培養幼兒積極的，正面的，向上的，富有正能量的認知和心理，使其身心全方位發展。

綜上所述，幼兒階段的體育教學，是培養幼兒終身體育意識和良好習慣的基礎，對于幼兒今后的綜合健康發展，具有非常重要的影響作用。為此，幼兒教師需要在實際教學中，聯合教學內容和目標，以及幼兒的身心發展特點和規律等，以幼兒感性的形式，對體育教學活動進行游戲化，在激發幼兒參與興趣和積極性的同時，增強幼兒體育的教學效果，為幼兒的身心協同發展奠定堅實基礎。

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江蘇省揚州市寶應縣望直港中心幼兒園