討論構建高效高中物理課堂的教學方法

吳錫聯

【摘要】經濟基礎決定上層建筑這句話是有一定道理的，而物理學科上的技術知識與技術能力能夠讓國家的經濟快速發展起來。對學生進行物理教學就是培養學生學習物理知識，為將來有可能選擇物理方面的專業或者行業種下種子，為中國的未來種下種子并且等待著它的發芽。而高中學生面對物理時都是一種放棄的態度，本文對此進行探討，希望能夠尋找到令學生高效學習的方法與動力。

【關鍵詞】高效課堂;物理課堂;教學方法

一、引言

物理是理科里的一門學科，也是高中學生選擇學習方向的一個重要考慮內容。很多學生由于學不會物理而產生退群的情緒，從而選擇文科的生涯。但這不是教育的最終目的，不應該由這種原因引導學生選擇學習方向。物理這門學科涉獵特別廣，但如果從高中抑制了這種傾向，就會限制學生的可能性，從而限制了學生的未來，這是國家不愿意看到的。

二、高中物理課堂現狀

（一）昏昏欲睡的課堂氛圍

物理是一門邏輯性以及理論性比較強的一門學科，對學生來說就是一種災難。因為在課堂上，一旦教師沒有了講課的激情，學生就會越來越無聊，導致昏昏欲睡。而物理這一門學科對學生來說是比較重要的，一般有升學意志的學生，都會努力的聽課，然后進入痛苦聽課的狀態。這種情況在高中課堂中普遍出現，作為教師應該改變這種狀態。

（二）學生成績呈現兩極分化

物理這門學科很講究理解性，很多學生對于物理的知識理解不了，對于教師講課的方式不能適應，但很多學生卻能夠克服這些困難，能夠很好的理解教師講授的知識點，這就會導致學生成績的兩極分化。這種現象不是一個好現象，教師也不能夠只把希望寄托于那這成績好的學生，因為這對于不能理解知識內容的學生是不公平的。

三、探討物理高效教學方法

（一）小組教學提高學生合作能力

學生學習物理不能只靠悟性，教師可以利用一些教學方法來引導學生學習物理。而小組教學就能夠很好地提升物理學習的效率。教師在給學生分組之前應該充分地與學生接觸，并且利用平時的時間跟學生打成一片。利用這個機會總結學生的特點，并且根據這些特點給學生分組。在利用這個教學方法的時候，教師可以引導每個小組的學生進行探討，研究這個知識點的核心，并且努力地幫助同學一起學習。

例如，在教學“加速度”的時候，教師可以利用小組教學讓學生對加速度展開探討。其實每個人在小時候都有無限的想象力，這一點對于學習物理來說是極為珍貴的，而教師就可以利用小組教學激發起學生的想象力。在討論過程中，學生不斷地打破自己的世界觀以及原有的思維觀念，并且不斷地建立新的觀念，在這期間，學生不斷融合新的觀點，不斷在探討的過程中使自己變得更加優秀。學生在小組學習的過程中不斷地增進知識，不斷地脫胎換骨，從而實現教育的價值。

（二）因材施教針對學生薄弱點教學

因材施教是一種能夠消除學生成績兩極分化的一個教學方法，對于高中物理普遍的現象來說，因材施教是彌補這個現狀的最好方式。所以高中物理就可以采用這種教學方法，讓自己教的學生都能夠接受教學內容，從而一起進步。每個人理解的點不同，很多學生對剛剛的知識點理解地很透徹，對下一個知識點就不太了解，如果教師不及時對學生進行補充教學，學生就會因此降低學生的學習興趣，從而在下一個階段拉開更大的距離，導致學生的學習成績產生兩級現象。

例如，在教學“牛頓第一定律”的時候，教師應該多加觀察學生對于牛頓第一定律的理解程度，并且及時對理解不透徹的學生進行講解。如果教師不能夠及時發現這類事情，學生就會把不明白的事情堆積起來，而以后學習的“牛頓第二定律”與“牛頓第三定律”也會存在類似的事情，如果都不能解決的話，學生就會對有關牛頓的知識都理解不了，從而影響到以后的學習。

（三）利用生活現象提高課堂氛圍

物理這個學科與生活中的現象相關不是特別多，不像化學那樣容易在生活中尋到很多蹤跡。但如果一次都不從生活中找到對應的現象，那對物理的學習是極為不利的，物理也就只能夠是存在人們腦海中的一種知識，而不能夠應用。所以教師應該針對所教學的知識尋找生活中常見的現象，讓學生能夠更加親近物理。

例如，在教學“重力”的時候，教師不一定能夠以一些專業性的語言來講明白重力是怎么回事。教師應該尋找現實世界對應的現象，不應該只拿牛頓被蘋果砸這個故事舉例。教師應該拉近學生與物理之間的距離，讓物理不再虛無縹緲。教師可以拿生活中不小心摔碎的杯子或者不小心掉在地上的碗筷來舉例子，讓學生更加親近牛頓，更加親近“重力”。登月是比較熟知的話題，在月球上會失重也是大部分人都了解的事實，教師可以根據這個來解釋重力是什么？讓學生了解到不同重力會導致產生什么樣的現象，并且在題目中應用起來。

四、結語

教育一直都是值得研究的課題，對于每一個科目來說，教育的方方面面都是獨立的存在。每一個學科和另一個學科之間都不存在完全一樣的教育方法，所以都應該選擇屬于自己的教學方法與教學手段。物理同樣是一門獨特的學科，不應該學習其他學科的教學方法。每一位物理教師都應該努力選擇學科知識與相應的教育方法，并且研究每一個班級的學生性格以及學習程度。每一個班集體都有自己的風格，教師應該不斷的融合不同班級的風格，改變自己的教學方法，并且在這其中形成自己獨有的風格。

參考文獻：

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廣東省清遠市清新區第三中學