高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析

劉中華

【摘要】家國情懷素養主要面向學生講解國家、民族與社會發展之間存在聯系，用以培養學生民族自豪感以及對祖國的熱愛之情。高中歷史課程在現階段的發展過程中，其教學方向與學生的核心素養培養也發生了一定變化，現階段較為注重學生的核心素養教育，其中家國情懷素養是其中重要的組成部分。本文從現階段高中歷史課程的教學發展基礎上，對學生的家國情懷素養培養進行了不同角度研究，旨在通過相關研究成果改善當前高中歷史課程的教學質量。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;核心素養

一、引言

對于學生的發展而言，需要在現階段的課程教學工作中注重核心素養方面的教育，使學生能夠從歷史課程的學習過程中，理解國家的發展歷史、民族奮斗史等，從而在思想觀念、道德品質與價值取向等方面獲得正確引導。教師也需要在當前的學科教學工作中進行教學觀念與方法的優化和創新，確保學生能夠在當前的課程學習過程中，建立較好的責任感、團結意識等。

二、強調歷史積累，培養學生辯證思維

歷史核心素養，從某種意義上來說，指的是學生在歷史學習的過程中，通過一定的歷史知識累積，提煉出了能幫助學生自己學習生活的能力，大多數指的是，學生對于歷史教材的悟性、思考和總結能力。在這樣的需求下，教師通過初中教材的學習，幫助學生由點及面，側重于核心素養的培養，而不僅僅是將目標放在考試成績的得分上，將學生歷史知識構架化、系統化，為每個章節的知識學習樹立良好的學習思路。例如西安事變，這起事件的起因，是全國面臨著抗日的緊迫使命。這時，國民黨和共產黨還處于各自為政的局面，為了爭取早日抗日，減少對人民百姓的傷害。張學良、楊虎城與紅軍停戰。此時應以大局為重，但蔣介石到西安后卻督促張楊繼續進攻陜北紅軍，在兩位大將的勸阻下，蔣介石對聯共抗日一直不同意。因此導致了1936年雙十二事變，兩位大將對蔣進行扣押。而蔣介石被抓的地方就是在陜西臨潼驪山的一個洞里。結果就是蔣介石接受先停止內戰，和共產黨共同聯合對抗第一敵人，內戰停止，共同抗日。這個事件對于歷史的意義就在于，從時間和歷史行為上結束了十年的內戰，達成了抗日民族戰線的統一。這個歷史事件延伸出來的教育意義就在于，自身協調一致和自身的內求是最重要的。而學生也能充分認識到我國黨的路線之所以一直提倡永遠跟黨走的重要性，對學生來說，將來要熱愛自己的祖國，不做損害國家利益的事，才能為國家貢獻自己的力量，更要借古惜今，了解到和平生活的不容易，這才是通過歷史學習帶給學生的正確價值和能力。[1]

三、結合熱點時事開展家國情懷教育

從歷史發展的規律中可以看出，歷朝歷代的興衰發展具有曲線變化的特點，可以初步總結為興衰交替發展。從現代角度向學生灌輸家國情懷觀念，需要教師充分結合時事熱點，同時通過歷史課程的觀察視角、 學習思維等，引導學生通過現實生活的觀察與歷史課程的理論內容思考等理解國家與民族之間具有的緊密聯系。比如，教師在民族英雄的歷史人物講解過程中，引導學生從現代視角進行歷史人物的評價。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”此類詩句的描寫對象，一般與民族英雄的個人形象密不可分，教師可從歷史背景與人物角度進行內容引入，如該詩句描寫的主要歷史事件或者人物，在剖析詩句的藝術文化特點基礎上，以歷史研究為角度對學生進行思想觀念方面的教育。“龍城”與“飛將”主要指衛青與楊廣，該詩句體現出作者對國的忠誠以及消滅侵國擾民的決心，進而培養學生愛國情懷。此外，在時事熱點的引用上，教師可針對現階段社會的發展情況，對學生講解統治者對歷史發展的影響，歷史上因統治者昏庸無、失去民心、政治腐敗的情況較為常見，最終導致一個朝代的更迭。當前，國家在黨和人民的共同建設下，在國際上的地位與重要性越發突出，教師通過對比、引進熱點的方式，使學生能夠理解民族共同發展的重要性。[2]

四、加強文化視野的家國情懷滲透

歷史文化中的民族精神教育資源應用，首先需要明確民族精神的概念，其主要講述中華民族對外抗爭、國土保衛、主權維護以及國民安全等方面表現出的堅韌品格，不涉及對外、民族、主權本身則不屬于強調的民族精神范疇。具有民族精魂的歷史文化，無一表現出相關歷史人物的強烈情感，在史料的記載上，通常涉及其思想與情感等方面的內容。在當前的高中歷史教學工作中，教師需要在教材理論內容的教學過程中，需要重視學生的家國情懷教學，通過情感共鳴與文化視野轉變的形式，使學生能夠在理論內容的學習過程中逐步建立起較好的價值觀念與家國觀念。如教師引導學生從屈原這一人物形象中理解其對國家、人民的關切之情，但也要注意將其與“民族英雄”這一概念進行區分，由此在一定程度上實現較好的家國情懷教育。

結語：

家國情懷在現代核心素養教育工作中屬于重要的培養項目之一，從宏觀層面上看，家國情懷對于民族發展、祖國發展與社會進步具有多方面影響。從近幾年的高中歷史課程發展情況上看，新課改內容的持續優化與創新，使得歷史課程的重要性進一步加強。

參考文獻：

[1]郭基勝.高中歷史核心素養“家國情懷”的考、學、教[J].環球市場信息導報，2017：71.

[2]曹佩琴.高中歷史教育中學生人文素養的培養策略探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：9.

周口市鄲城縣第三高級中學