思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究

鄧龔

【摘要】思維導圖是一種能夠使使用者表達自己發散性思維的練習工具，也是一種簡單有效，且利用率較高的思維鍛煉手段。思維導圖的運用并不限于學科與內容，在初中語文上也可以進行利用。尤其思維導圖能夠令使用者激發大腦潛力，在記憶與閱讀中擁有著強勁的效用。所以，在初中語文的閱讀教學中，教師便可以應用思維導圖，來實現自身的教學目標，提高教學質量。

【關鍵詞】思維導圖;初中語文;閱讀教學;應用研究

思維導圖顧名思義是用來輔助思考的圖形工具，但其并不只作用于思考上，而是擁有著多樣化的功能與圖文并茂的樣式，以核心節點作為中心，向著固定方向順延，在此過程中能夠激發起使用者對于核心內容的發散聯想，以擴充思維容量。而在初中語文的教學中，閱讀教學是極為重要的一部分，也是中學生必不可缺的學習環節，閱讀教學的展開將推動學生們在各學科的學習進度。所以，在閱讀教學中，教師需要去應用思維導圖，以科學的、新型的教學方法來帶動學生們活躍大腦思維，利用思維導圖鍛煉發散性思維，深化學習記憶。因此，本文將以思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究為題，解構闡述思維思維導圖在初中語文閱讀教學中的積極作用與實踐策略。

一、思維導圖優勢概述

語文本是一門集合語言與文化知識的綜合學科，具有著極為豐富且精華的知識內容，并且也是基礎教育中的重要學科，任何學科的教學都離不開語文作為鋪墊。而閱讀也是語文學科中的重點部分，閱讀教學的開展，使學生能夠源源不斷的獲取信息，一點點的認識世界，并且能夠對于文字有著外延的審美認識。所以，閱讀教學是需要教師引導學生去形成個性化的思維習慣以及審美認識的，需要學生在閱讀中掌握有效信息。就此，思維導圖能夠以較為清晰的脈絡圖使學生將思維走向重現，將所學內容重點以及難點凸顯出來，從而使學習目標更為準確。并且，思維導圖便利簡單的特點，也易于掌握，使學生能夠更為輕松的進行練習與操作，為學生帶來更為方便的學習體驗，也有利于學生建立清晰明了的知識體系。

二、初中語文閱讀教學中的存在問題

1.落后的教學觀念

時代總是在不停的進步的，而教育作為培養人才的重要途徑，也需要有著與時俱進的教學觀念與教學思路，培養能夠跟上時代發展的高素質人才。所以在現代的教育理念當中，不能夠再以死記硬背等落后的教學方式為主，要倡導學生們在學習中做到主動參與教學活動，積極進行課堂實踐，培養學生多方面的學習能力。但現在面臨的問題之一便是大多教師仍沿用傳統的教學觀念，對于教學仍是老一套的做法，不知變通，使得教師與學生難以形成良好的配合，最終也會導致學生難以對語文科目產生學習的興趣。

2.缺乏得當教學方式

語文是一種既形象又抽象的學科，因為語文包含的信息內容之廣，涵蓋的文化內容之深，并且深刻的融入人民群眾的日常生活當中，使學生們在學習時或許會產生迷茫無力的感覺。這也是因為信息差導致的學生在面臨語文學習時沒有信心導致的。所以在教學中，教師的教學方式對于學生而言有著重要作用。合理科學的教學方式能夠給予學生學習的信心，助燃學生的學習激情，使學生全身心投入到初中閱讀學習當中，不斷填補自身的知識空白，豐富知識儲備量。但目前的存在問題之一，便是對于此種教學方式的缺乏，教師難以掌握得當的方式方法，去吸引學生的興趣。

3.學生閱讀方法欠佳

在初中語文中，閱讀并不是普通的瀏覽信息便可，而是需要在文章材料的閱讀過程中去品析與理解文章內容。換而言之，閱讀則是指學生要在文字的閱讀中去獲取有效信息，并根據自己的閱讀習慣來作為文章內容的判斷。所以，閱讀教學的開展，也不僅是要指導學生如何去進行閱讀，更是要帶領學生們通過閱讀來增強對于文字的把控能力，去認識更多文章，增強學生對于閱讀的見解。所以，如若學生在閱讀方法的掌握有所欠缺，便會影響學生的閱讀學習進度，影響學生綜合能力的提升。

三、思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究

1.轉變教學觀念，構建知識體系

要實現初中語文閱讀教學的有效性，提高閱讀教學的教學質量，教師首先要做到的就是要轉變教學觀念，將教學思路與時俱進，跟隨著時代的號召來換新教學環境，給予學生一個全新的教學課堂，使學生們能夠在學習過程當中感受更為完美的學習體驗。而教師作為教學課堂上知識信息的傳授者，作為學生的引路人，是學生在閱讀學習上的明燈，所以，在教學中，教師要注重自身教學觀念的樹立，利用思維導圖來幫助學生去構建清晰的知識體系，幫助學生夯實閱讀的知識基礎。

2.明確教學主題，靈活變通教學方式

思維導圖是需要以一個核心主題作為關鍵詞進行形象化的引申以及分類延續的，所以在運用思維導圖進行閱讀教學時，教師要有著十分明確的教學主題，以這個主題為關鍵詞，來進行清晰完整的練習。并且在教學實踐當中，教師也要懂得去靈活變通自己的教學型方式，以更為簡單有效的教學方式來帶動學生們進行閱讀，使學生們能夠得到閱讀教學的浸潤，在閱讀學習中去成長去發展，感受更為輕松有趣的學習環境。同時，在思維導圖的運用教學中，教師其實也要幫助學生動手去繪制，讓學生跟隨著自己的思路來逐步繪制出完整的思維導圖，鍛煉學生的動手能力。

3.加強實踐練習，掌握閱讀技巧

教師在實際的教學工作當中，要將教學目標落于實處，為學生們帶來更為有所助益的音樂課堂。在教學中教師要加強對于學生們的實踐練習，給予學生們充分的實踐練習時間，使學生們在課堂的實踐活動當中去不斷的掌握閱讀技巧，學會多種適用于不同條件下的閱讀技巧。并且在思維導圖的運用上，教師也要強調學生學會去進行自主性的知識探究與主動性閱讀學習，完成對于閱讀技巧的掌握。

四、總結

綜上所述，初中語文的閱讀教學對于初中學生而言無比重要，所以身為語文教師，必須提高課堂教學的有效性，在教學過程中運用思維導圖這一新型教學手段作為補充，去培養去提高學生的想象能力與思考能力，幫助學生激活腦力思維。

參考文獻

[1]馬存海.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2018，004（007）：232.

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