核心素養融入高中數學課堂的教學思考

胡彩霞

【摘要】培育學生的核心素養，是全面落實教育方針的需要。在實際教學中，教師要以課堂教學作為切入點，改革與創新教學方案，將現代化理念融入教學中，用實踐檢驗教學成果。

【關鍵詞】核心素養;高中數學課堂;課堂教學

引言

按照新課程改革理念，教師在教學時應落實好數學教學的立德樹人觀點。在統一教學思想過程中，將數學課程教學節奏做出調整，使其形成一個統一的整體。教師必須明確當前的數學課堂構建方案，在教學時采取一系列有效措施。把學生的自主能力融入核心素養培養領域內，結合一定的教學實踐過程，要求學生能夠從邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象這幾個部分去展開探討。重點介紹數學知識，培養學生的數學核心素養。

一、培育學生學科核心素養的原則

（一）理論與實踐相結合

增強學生理論學習能力和現實應用能力，將綜合素養和理論教學進行有效結合是全面落實核心素養教學指向的重要目標。在日常教學中，教育者需要為學生創造更多的實踐機會，保證學科核心素養得以提升。

（二）因材施教原則

學生在個人能力和基礎知識掌握方面都存在很大差異，因此他們所具備的素養能力也不盡相同。在實際教學過程中需要不斷總結教學經驗，了解學生的能力水平，掌握學生的學習狀態，并根據實際情況制定有針對性的教學方法，保證每個學生的核心素養提升。

（三）科學性原則

基于數學教學本身具有的特點，需要重視邏輯性教學，通過科學的方法解決學生學習過程中遇到的困難，逐漸增加學生的學習興趣。另外，還需要使用心理教學模式，從教學內容方面入手，對學習方法進行普及，全面開展心理健康教學。教育者要營造良好的教學環境，在活躍的課堂氣氛中，提升學生的核心素養水平。

二、核心素養融入高中數學課堂的教學思考

（一）抓準邏輯推理，培養學生數學核心素養

邏輯推理是學生學習數學必須掌握的一項基本能力，通過邏輯推導，學生的學習思維也會變得更加健全。它是當前數學教學的一種基本構成部分，教師可按照高中數學教學實踐過程。以邏輯推理作為先導，讓學生在學習過程中進行細致觀察。著重講解各方面數學內容，使得學生能夠明確數學定理、數學概念，并按照自我學習模式將其知識做好驗證。高中階段的各類數學知識點較為零碎，學生很難在有限時間內將所有的數學知識都了解清楚。這需要教師在教學時對數學課堂教學模式進行一定的管控，隨后，按照數學課堂構成模式調整教學。注重邏輯推理的嚴謹性、有效性，讓學生完成核心素養的激發。

例如在教學《導數》這一課程時，教師就可以按照本節課程的構建規律引導學生對典型題目進行探討。這時教師提出的題目是這樣的——已知函數f（x）在定義域R上是奇函數，x<0時，2xf′（2x）+f（2x）<0，且f（-2）=0，求解xf（2x）<0的解集。對該道題目的解答過程而言，它主要考察的是學生對函數以及導數知識辨別以及認知的能力。在處理該道題目時，教師要引導學生分清題目所蘊含的一些隱藏條件，并對其中的數學知識點進行梳理。在此基礎之上，明確該題干的構成部分，對其中的不同知識作出分析。例如在提干中，它就給出了f（x）在定義域R上是奇函數。所以這時教師就可以串聯起與奇函數有關的一些理論，讓學生回顧奇函數的基本性質。接著由奇函數與偶函數的對比，使學生了解到如何去進行不等式求解。這時學生通過觀察已經能夠獲取一定的思路了，他們會認真總結題干條件、將所需要求解的不等式構建成函數。并通過求導該函數的單調性，之后再利用F（x）=xf（2x）求解出題目就可以了。在解題過程中，學生會認真綜合導數以及函數知識，對相應題目內容做出分析。它提高了學生的邏輯思維能力，在邏輯辨別過程中，學生會對題目的一些易錯點展開深入探討。這使得每一位學生都能夠在課堂上認真分析所學知識，打牢學生的邏輯基礎。幫助學生搞懂題干，最終培養學生的數學核心素養。

（二）運用新的教學方式，提升學生的核心素養

新課改下，培養高中學生的核心素養能力對高中學生的終身發展以及可持續性發展奠定了堅實的基礎，從而提高高中學生的溝通能力和學習能力。教師在挖掘課堂教材內容的基礎上還要提升自身數學素養能力、關愛學生，需要實際掌握高中學生的生活習慣和學習進度，注重高中學生的特殊性和差異性。提高高中學生學習高中數學的積極性，進而培養高中學生的核心素養，提高高中學生學習的自主獨立性，提高高中學生學習高中數學學科的積極性和專注力。為了提升學生的學習積極性，教師在高中數學教學中可以利用新媒體技術教學方法，積極深化高中學生對高中數學教學的理解，提高高中學生的數學素養，增強高中學生獨立創新能力。運用多媒體對學生進行有效的教學，不僅能夠使學生加強對新事物的了解，還能夠讓學生在學習的過程中增強自身的理解能力，因為多媒體教學具有直觀性，能夠使學生在學習的過程中加強理解，從而提升自身的理解能力。

（三）增加學生學習的主觀能動性

雖然數學課堂教學中有大量的問答環節，但學生若是無法進行積極的配合并主動思考，也會影響最終的學習效果。為了解決這些問題，需要增強學生學習的主動性，讓他們積極參與。如在數列教學時，可以不直接講公式和原理，用澳大利亞兔子的故事進行引入：1只兔子一年可生4胎，每胎可生8只，平均1只母兔子一年可生32只，而兔子成年之后又可以繁殖兔子，幾年下來，澳大利亞廣闊的草原上的可愛的兔子“軍團”反倒成了禍害。當列出每平方公里兔子的繁殖數量時，學生驚呆了。好奇心往往是學習的動力，接下來，關于數列的學習就輕松多了。這樣，學生在自我認識的過程加深對數學知識的理解。

結束語

教師采用創新的教學意識并重視教學方法，能有效地提升高中學生的自主學習能力。還可以幫助學生在合作學習中充分發散自身的想象思維，提高高中學生核心素養，有利于高中學生自主創新能力的培養，提升高中學生學習數學學科的知識水平，促進高中學生數學思維能力的提升。

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