構建小學數學高效課堂的探究

蘇志理

【摘要】小學數學是其他學科學習的基礎，其教學質量備受關注。隨著我國基礎教育改革的不斷深入，當前小學數學教學環境已發生變化，因此我們要構建高效課堂，提高學生數學思維能力。在小學數學教學中，普遍沿襲傳統教學思路，缺乏對當前教育環境的考慮，難以取得理想教學效果。為改善小學數學教學現狀，彌補傳統教學模式的不足，我們應加強對新的教學方法的運用，構建高效數學課堂，提高教學的針對性，保障教學目標的實現。

【關鍵詞】小學數學;課堂效率;教學研究

引言

教師在進行教學的過程中，要注重數學課堂對于學生的數學素養提升的作用，不斷地調整相關的教學方式，讓學生知道數學的重要性，在學習數學的基礎上不斷地提升自己的生活質量，在生活中去發現數學的魅力。并且從學生可以將所學習到的數學知識運用到生活中，同時，在教師的引導下，學生也能夠在學習基礎上有所突破，能夠學會將所學習的知識運用到其他方面。在學習數學的過程中，學生的思維能力也得到了一定的發展，教師在進行數學教學時，一定不能只教授學生相關的理論知識，而是應該讓學生在教師的引導下，不斷地提升自己的數學學習水平。

一、小學數學課堂教學存在的問題分析

（一）教學內容不夠新穎

小學生本就處于活力四射、好玩好動的年紀，死板的教學方式很難吸引他們的注意力，課堂效果不盡如人意，而且小學數學對于小學生來說有點簡單，久而久之他們就會失去對數學學習的熱情。如何提高課堂效率，提升學生的學習興趣一直都是教師討論的話題，發現如果想提升學生的學習興趣就必須要結合日常生活實際來開展教學。但是教學中，一些數學課堂的目的性并不明確，影響了教學效果。就像語文教學中很多教師在教學生寫作文時都會先讓學生列出綱要，數學教師也應該重視教學過程中教學計劃以及教學內容大綱的重要性，合理制訂出數學學習計劃，幫助學生有效提高數學學習成績。

（二）教學方法缺乏創新

在原先傳統的小學數學教學課堂上，數學教師一直作為課堂教學的引導者，通過結合教學的重難點，用口頭表達的方式來進行教學。傳統的教學方法，讓學生逐漸地失去了對數學學習的興趣。信息化社會的到來，越來越多的人開始使用和依賴互聯網，人們了解外界信息的手段也逐漸從報紙電視變成了手機電腦。在這個飛速發展的社會中，數學教師在教學過程中也需要與時俱進，改變原先傳統的數學教學方法，積極地運用一系列先進的教學設備，為學生營造出良好、舒適、和諧的數學學習環境，讓學生自覺主動地參與到數學課堂當中來，在潛移默化中提升學生的學習興趣，提升學習成績以及綜合素質。

二、小學數學高效課堂的構建措施

（一）組織開展多樣化的教學活動

部分教師在進行小學數學教學的過程中依然采用比較古板的教學方式，也就是會采用傳統的教學方式，該種教學方式主要是教師在課堂上滔滔不絕地講，學生在講臺下記筆記。在學習完相關的知識之后，教師通過讓學生做大量的習題來進行訓練，這樣的訓練雖然在短暫的時間內可能會讓學生的成績有一個突飛猛進的效果，但是時間一長，學生就會慢慢遺忘相關的知識點。同時，學生對于知識點之間的關聯性也不是很了解，很容易在做綜合性題目的過程中不能對知識進行有效的提取。教師在進行數學教學的過程中應該避免機械性的教學，要對學生進行有意義的引導，讓學生可以在課堂上有足夠的時間進行相應的思考。在進行教學環節的設計時，教師可以提出一些比較有引導性的問題，讓學生對教師提出的問題進行思考，教師所提出的問題一定要有針對性，并且要有一定的邏輯性和相關性，讓學生可以在教師的指導下逐漸學會如何學習相關的知識，養成一定的邏輯思維能力。同時，教師在進行教學時要加強引導學生之間進行相應的交流，讓學生在交流的過程中不斷加深自己對于知識的理解以及對于知識的探索能力。

（二）運用信息技術，促進知識生成

數學知識抽象、枯燥，學生在學習數學時出現理解方面的困難是在所難免的。為了加深學生對數學知識的理解，教師可以在課堂中運用信息技術手段，以便克服數學教學中的難點。信息技術手段不僅能將教材中的難點具體化、形象化，還能有效吸引學生的注意，增添數學課堂的趣味性，幫助學生突破思維障礙，提高課堂效率。例如，在教學“長方體和正方體”時，為了幫助學生更好地理解長方體和正方體的結構特征，以及其表面積和體積的計算公式，教師可以利用信息技術手段，給學生展示生活中的長方體和正方體，并動態演示它們的正面和側面展開圖。這樣能帶給學生不一樣的視覺沖擊，有效吸引學生的注意。學生通過觀察、思考、交流，再加上教師的引導，就能高效率地理解并掌握長方體和正方體的理論知識，并學會在生活中運用理論知識解決問題。

（三）巧設教學情境

情境教學法是大家公認的有效教學方法之一，通過對教學情境的運用，不僅能提高教學效率，而且能有效激發學生的學習興趣，培養數學思維能力。因此，在高效課堂構建中可引入情境教學法，圍繞教學主題，根據教學目標，通過教學情境將數學問題進行還原，將數學知識更直觀地展示給學生。例如，在“利息”教學中可設置存款教學情境，為學生還原銀行存款情境，并讓學生計算稅后利息。情境教學法的引入能弱化數學抽象性，使學生體驗到數學知識的實際運用，能極大提升教學效率，彌補傳統教學的不足。

結束語

總之，沒有任何一件事的成功是輕而易舉的，小學數學高效課堂的構建同樣如此，這需要教師堅持不懈地探索并完善，但是學生的學習情況不允許我們一直試驗，所以我們在開展高效課堂的時候就應該盡量想到所有影響學習的因素并找出解決方案。在小學數學教學中，教師要不斷引入知識在生活中的應用，讓學生能夠將數學課堂上學習到的知識主動地應用到日常生活當中，不斷提升小學生用數學思維思考問題的能力。教師還要不斷向核心素養這一新時代標準靠攏，轉變自己傳統的教學觀念，運用積極的教學方法來提高學生的數學課堂學習質量和效率，為學生將來的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]周水平.關于構建小學數學高效課堂的幾點思考[J].文化創新比較研究，2017（25）

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