打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養

王天振

《英語課程標準》提出：小學英語是英語學習的基礎時期，要幫助學習打好語言基礎，為學生今后的升學、就業、和終身學習創造良好的基礎條件，并使學生具備良好的英語核心素養。而小學英語“靈動課堂”的打造，不僅能夠為學生的知識學習奠定基礎，還能提高學生英語學習英語的興趣，使學生英語核心素養全面發展。

一、小學低年級英語學科核心素養的培養方向

英語不僅是一種全球性語言也是一門語言性學科，所以在小學英語教育中語言能力的教育極其重要。在小學英語教學中，英語的核心素養是英語教學的重中之重，同時也是學科育人價值的集中體現，其主要包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。其中英語語言能力構成英語核心素養的基礎要素，它起著促進溝通，表達意義的功能。所以為了能更好地彰顯英語學科的魅力，使小學英語課堂能夠充滿生機和活力，就需要不斷提升學生的語言能力。

小學英語培養學生核心素養，首先要培養學生的語言感知、學習、組織能力。語言本身就是一種交流工具。沒有語言的交際功能，英語教學就失去了意義。同時，語言和文字不僅起著信息交流的作用，也是人們表達情感的重要方式。語調的變化和語言使用情況的不同會導致不同的意思。因此，教師應該為學生揭示英語的文化內涵，引導他們感受語言的情感，豐富他們的體驗，改善他們的枯燥體驗，培養學生對英語學習的興趣，讓學生感到說英語是一種樂趣。

二、打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養

（一）培養學生的語感。根據語言學習規律，英語學習方法應以說為主，在語言訓練過程中要強調交際。在互動教學過程中，教師應根據文章設計一些有針對性的問題，引導學生通過提問和回答來增強對句子結構的理解。在教學過程中，應引導學生在學習課文的同時將課文信息內化，通過相互討論問題和扮演角色來鞏固課文信息。這些方法可以提高課堂語言學習的效率，留出時間進行口語練習，更好地培養學生各方面的能力，促進語言學習良好習慣的形成。教師也可以給學生一份繪本閱讀材料或短視頻，然后指導學生就這一主題，進行學習內容的運用，并聯系生活嘗試用英語分享自己的經歷。

（二）培養學生的興趣。趣味課堂在實踐意義上詮釋了“學生是課堂教學的主體”這一教育思想。在對英語學習來說，語境、語感的營造十分重要。利用現代新媒體技術，營造固定的和移動的情境環境，同時通過引入文化輔助教學，提升學生情境理解能力，可以幫助學生在語境中創造運用英語自主發聲表達的動機。在日常課程中，可以從教材中發掘文化因素，展示一些西方禮儀、規范、飲食、旅游等生活文化事物，并讓學生想一想自己生活中相關事物，進行對比教學，可以激發學生的興趣。

（三）豐富學生的課堂體驗。在小學英語教學過程中，將語言教學與語言交際分開是不可取的。孤獨的語音知識學習使學習和語言應用脫節，違反了語言學習的規律。因此，教師要結合情境的創設，來為學生創造豐富的課堂體驗，引導學生運用自然拼讀，根據自己的需要去感受英語的意義，增強學生的主動性和參與性，給學生帶來豐富的體驗和收獲感，使他們找到樂趣，產生學習的動力。例如，上海牛津版小學英語一年級上冊unit2Myclassmates的教學過程中，教師可以引導學生自主進行分組，用“unit2 My classmates的教學過程中，教師可以引導學生自主進行分組，用“Hello”、“Hi”、“I’m ...”、“What’s your name？”、“Give me ... ，please.”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”，伴隨著音樂一邊做手勢一邊介紹自己，一邊提問和回答他人。教師也可以運用多媒體設置一個小木偶的形象，與學生進行對話，這樣會為學生帶來新奇感，調動學生的積極性。這樣讓學生發揮自主性，調動了他們學習激情，他們自主參與的過程也是獲得更寬闊視野和學習內容的機會。

三、核心素養下的英語課堂教學成效

打造小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養，不僅調動了學生的學習積極性，提高了教學效果，還幫助了學生身心、情感的健康發展。此外也最大限度地發揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習英語的小主人，使學生樂于學英語，善于學英語，從而達到發展學生英語核心素養的目的，進而提高英語教學效果。

培養學生核心素養應在具體實踐中進行操練。英語教學要秉承語言教學的特點，重視語言的交流性特征在英語具體教學過程中的體現。學生核心素養是英語課程教學的靈魂，涉及到學校課堂教學的各要素，教師要在激發學生的興趣，結合學生愛好，關注學生日常的基礎上，開展有針對性的英語核心素養教育。

（作者單位：寧波上海世界外國語學校）