初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入路徑研究

丘寶蘭

摘要：語文屬于初中階段的基礎性學科，在豐富學生知識視野以及提升學生品德、人格等方面有著重要的促進作用。語文古詩詞是傳統文化的重要載體形式，其中蘊含了古人豐厚的人文情懷、文化修養以及人文主義精神。初中學生在學習古詩詞的過程中，能夠獲取我中華民族精神的閃光點，有利于提升自身的世界觀、人生觀以及價值觀，這對于學生今后的成長以及發展意義重大。本文簡單闡釋了古詩詞在我國傳統文化中的地位，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化教育;路徑

對于初中階段的學生而言，其思想觀念正處于成熟的關鍵期，此時加強對學生的傳統文化教育，有利于幫助學生樹立正確的思想觀念，培養學生良好的品格與三觀。語文是語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，在繼承、弘揚我國優秀傳統文化方面有著重要的促進作用。中國傳統的古詩詞不僅意境優美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，尤其是文化方面，古詩詞更是研究中國傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說是真實地傳達了中國傳統文化生活，有的表現了中華民族的品質，有的表現了中華民族的氣節，有的表現了中華民族的傳統美德。

一、古詩詞在我國傳統文化中的地位

古詩詞主要盛行在我國古代的唐宋時期，主要是以唐詩、宋詞、元曲等形式著稱，在傳統文化的積累以及形成過程中有著非常重要的地位，古詩詞中的精華被優秀傳統文化所包含，而古詩詞中的優秀內容也是對優秀傳統文化的升華。比如，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者對家鄉以及親人的深切思念之情;“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的敬愛、感激之情;“故人不獨親其親，不獨子其子”體現了儒家“推己及人”的崇高思想境界……將古詩詞教學與傳統文化教育進行融合，不僅有助于學生感受古詩詞魅力，提升學生對古詩詞的理解能力，同時還可以有效提升學生對我國優秀傳統文化的認同感，提升學生的文化認知與思想境界，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

二、初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的有效路徑

（一）通過古詩詞背景滲透傳統文化教育

古詩詞屬于文學創作形式，作者在進行創作的時候，勢必會受到自身處境以及時代背景的影響。對于初中階段的學生而言，其理解能力以及社會閱歷存在一定的不足，無法直接感受古詩詞作品的深刻內涵，教師在講解的時候應當注重結合作品背景，為學生普及一些有關作者的生平事跡，這樣會便于學生理解作者在詩詞中表達的個人情感，進而產生心理上的共鳴，這樣更加有利于實現傳統文化在古詩詞課堂教學中的滲透。例如，在教學《登幽州臺歌》的時候，教師應當重點給學生介紹“這首詩寫于公元696年，陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》”，其中不僅抒發了作者抑郁已久的悲憤之情，同時也表達了作者在對事業和人生的執著追求……初中學生正處于三觀形成的關鍵期，通過上述方式來增強學生對古詩詞的學習，有利于培養學生豁達的心境，促使學生學習作者身上那種為目標不懈追求的執著性格。

（二）應用古詩詞語言滲透傳統文化教育

古詩詞作品的美感主要集中在語言內涵方面，語言作為傳遞作者內心想法的主要媒介，也是承載傳統文化的主要載體。教師在教授學生古詩詞內容的時候，應當注重語言信息的判斷、欣賞以及品味方面，應當充分利用語言中蘊含的旋律以及內涵實現對學生情操的陶冶以及情感的熏陶，實現古詩詞中優秀傳統文化的傳承。例如，在教學《愛蓮說》的時候，教師應當從“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”等描寫來向學生闡釋蓮的高貴氣度以及風節，通過“蓮之出淤泥而不染”向學生展示作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。最后，作者在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美，揭示了蓮花的比喻義，表明自己對美好理想的憧憬，對高尚情操的崇奉，對庸劣世態的憎惡……這對于培養學生高尚品格以及豐厚的人文情懷有一定的幫助。

（三）開展古詩詞活動滲透傳統文化教育

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在初中古詩詞教學中，教師應當注重根據當前教育形式以及學生的身心發展需求來對教學模式進行積極的改進與創新，體現出古詩詞教學的趣味性，激發學生在課堂上的積極性，進而更好地開展傳統文化滲透教育。例如，央視綜藝《中國詩詞大會》激起了老百姓對詩詞的熱愛，激起人民群眾學習優秀傳統文化的熱情，這種優秀的綜藝為探索優秀傳統文化傳承鋪墊了道路。初中語文教學工作者們應當借鑒其運作模式，積極組織學生開展不同主題的古詩詞活動，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在活動中感受古詩詞的強大藝術魅力，讓學生在傳統文化的沐浴下得到精神以及心靈的啟迪。例如，在教學《茅屋為秋風所破歌》的時候，為了讓學生更好地理解作者那種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現實的崇高理想，教師可以組織學生開展朗誦主題活動，學生可以將美術、音樂融合其中，再有效發揮多媒體設備的特點與優勢，呈現出更加生動、富有感染力的舞臺效果，將作者憂國憂民的情感以及推己及人的高尚風格淋漓盡致地表現出來。

結束語：

綜上所述，傳統文化是我國中華文化的瑰寶，而古詩詞是傳統文化中的優秀代表，將初中古詩詞教學與傳統文化進行融合，在提升學生對文化整體性的把控，提升學生對古詩詞文學內涵的理解以及提升學生自身情操、品德以及人格等方面的培養有著顯著的促進性作用，這對于學生今后的學習、成長以及發展意義重大。

參考文獻：

[1]韓鴻棟.探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，000（006）：88.

[2]孫紹鋒.初中語文古詩文教學中的傳統文化教育研究[J].教育界，2020（23）.

[3]江玲.初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討[J].語文課內外，2020，000（005）：353.

[4]張園園.初中古詩詞教學中滲透傳統文化教育[J].山海經：教育前沿，2020（2）：0102-0102.

[5]陳榕清.傳承優秀傳統文化，增強古詩文教學成效——初中古詩文教學中傳統文化教育探析[J].課外語文，2020，000（001）：38，40.

（福建省龍巖市上杭縣第四中學 ?福建省龍巖市 ?364200）