新時期和諧家園關系的構建策略

李君彥

內容摘要：家庭永遠是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，它對孩子的成長和成才所產生的影響及其作用是無法低估的。

《新綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。作為家園主體的幼兒園及教師，是倡導和諧、營建和諧、打造和諧的主要力量。我們要提升家長的教育理念，與家長在培養目標上達成共識;巧用溝通技巧，與家長取得教育的認同感;通過多種形式，促進教師與家長情感與教育觀的交流，構建和諧的家園關系。

關鍵詞：和諧 ?家園關系 ?策略

家庭永遠是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，它對孩子的成長和成才所產生的影響及其作用是無法低估的。隨著孩子走進幼兒園，幼兒園教育自然成為他們成長中特別重要的一部分。孩子就是一粒有著無限生命力的種子，而種子的每一步成長都離不開家長和教師的關愛和教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：教育的效果取決于“學校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”

《新綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”如何讓幼兒園與家庭教育緊密聯系、相互配合，成了我們幼兒園工作中關注的新課題。在日常工作中我們充分認識新時期家園關系的新問題、新變化，及時梳理和反思影響家園和諧的主要因素，不斷探索、嘗試、尋找和諧家園關系的構建策略。作為家園主體的幼兒園及教師，是倡導和諧、營建和諧、打造和諧的主要力量。我們要提升家長的教育理念，與家長在培養目標上達成共識;巧用溝通技巧，與家長取得教育的認同感;通過多種形式，促進教師與家長情感與教育觀的交流，構建和諧的家園互動關系。

一、當前家園關系存在的主要問題：

（一） 家園互動形式單一，形成家園關系的第一障礙

在幼兒園，家長對老師的工作基本上還是滿意的，但是家長與老師之間缺乏積極主動地互動。家長渴望和老師進行面對面面的交流，但往往受時間、地點等方面的限制，問題得不到及時解決。一般家園聯系主要是家長接送孩子時，和老師交流溝通，還有就是家園聯系手冊、微信、電話等形式。有的父母很少到幼兒園接孩子，大多是祖輩來接孩子。即使是父母來接，也是匆匆地詢問，簡單了解孩子的學習生活上的一些事情。不能起到很好的溝通，對孩子的教育幫助效果不佳。不接送孩子的父母也很少主動了解孩子在園的情況，有的只是孩子在園里遇到困難或發生了什么事情，才會來園或微信、電話和老師交流溝通。偶爾的交流與溝通造成幼兒園與家庭教育的不一致，對孩子的教育不到位。

家園聯系手冊，告知的是孩子在園的大概情況，大多流于書面形式，甚至家長的填寫不負責任，敷衍了事，沒有發揮手冊應有的作用。家園互動方式單一，使其受到限制，是家園關系的第一障礙。

（二） 家庭存在教育誤區，形成家園關系的第二障礙

對年輕父母來說，越是學歷高的家長越是重視對孩子的教育。但他們大多缺乏幼兒教育的經驗，有的是建立在不讓孩子輸在起跑線上的觀念，對孩子教育急于求成、拔苗助長，剝奪了孩子游戲的天性、快樂的童年。所以，老師給的建議聽不進去。還有的家長忽略了國情，一味地追求國外的教育方式，造成孩子的行為習慣較差，自律能力較差，喜歡自由，不受約束等，家長和教師在教育孩子上達不到共識，學校一套，家里一套，形成家園關系的第二大障礙。

（三） 隔代教育現象普遍，形成家園關系的第三障礙

由于父母自身工作忙，絕大多數孩子的帶養都是祖輩，有的甚至是保姆來代勞。隔代對孩子都很寵愛，吃飽穿暖不生病就行，目標很簡單，他們不會有意識地去教育孩子，培養孩子。孩子回家后放任玩或長時間看電視、玩手機。甚至有的老人，一味袒護孩子，不允許父母嚴厲教育孩子。所以，老人的袒護、寵愛對孩子的教育造成不可估量影響，隔代教育是形成家園關系的第三障礙。

二、構建和諧家園關系的具體策略

（一） 提升家長的教育理念，與家長達成目標培養共識

幼兒園是按照教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6兒童學習與發展指南》的要求，有目的、有計劃對幼兒進行教育。而家長往往沒有明確的目標意識，有的甚至對孩子另有期望與要求。有的家長希望孩子早識字，多學文化知識，而幼兒園注重在游戲中學習，注重興趣和能力、良好習慣的培養，從而促進幼兒全面發展;幼兒園教育小朋友之間要團結友愛、互相幫助。而個別家長“別人打你，你就狠狠還手”;幼兒園教育孩子自己的事情自己做，而家長往往包辦代替。如果家園教育目標不一致，就很難形成合力教育孩子，也不利于孩子健康成長。

家園在培養目標上達成共識。首先需要家園雙方在教育的總目標上取得一致的認知。為了實現總的目標，幼兒園根據各年齡段的教育目標分解為每個學期、每月直至每周更為具體的教育目標。通過家園宣教欄、家長課堂、家長會等進行宣講，幫助家長更新教育理念，在教育目標上與幼兒園達成共識，有效促進孩子的發展。

（二） 教師巧用溝通技巧，與家長取得教育上的認同感

1.與隔代的溝通

首先要理解祖輩家長疼愛孩子的心理，并注重溝通的藝術，就能取得良好的溝通效果。尤其是小班的孩子入園，我們要主動與家長溝通，認真把家長說的事記錄下來，特別是祖輩家長提到的要點事情，一方面作為工作的參考，一方面讓家長感受到對他們的重視。抓住祖輩家長喜歡和教師聊天的特點，利用孩子入園離園時熱情給他們打招呼，主動講在幼兒園發生的故事，讓家長感受到對孩子的關心。其次考慮祖輩時間很充裕，就多邀請他們參與班級活動，如家庭教育經驗交流會、教育故事分享會等等。

2.與父母的溝通

教師和家長交流時，特別是談論孩子的不足時，要少做宏觀上的定義比如不愛學習、不懂謙讓等等，這些言辭只是挑戰家長的承受能力，并不能幫助他們解決問題。最好是把問題聚焦在非常細小、具體的點上，這樣的溝通更為有效。

我們和家長溝通主要是通過語言，如果教師只是單方陳述，不如把家長請進來，一起觀察孩子的行為。直觀地了解更有說服力。做教師不僅要解讀孩子，還要解讀家長，讀懂孩子，了解家長，這是我們幼兒教育永遠的課題。

（三） 通過多種形式，促進教師與家長情感與教育觀的交流

1.主題活動中的家園共育

我們組織家園聯誼活動時充分考慮家長的興趣，在主題活動進行過程中尋找家長的參與點，激發家長的參與熱情，發揮家長的教育智慧。教師根據幼兒的發展需要，設計符合幼兒年齡特點的主題活動，抓住有利時機激發家長參與到主題活動中。如發現幼兒在與他人交往時缺乏主動性，教師就激勵孩子們通過向路人打招呼、介紹情況、獲取信息、贈送禮物、跳蚤市場等。由于幼兒年齡小，這類社會調查活動就需要家長的引領和幫助。家長也在活動中發現幼兒交往上的優勢和不足，學習了一些支持、鼓勵、引導幼兒的方法。

同時可以結合節日活動、特色活動，處處滲透家庭與幼兒園的聯系。如每年的讀書日、環保日、藝術節，活動豐富多彩。故事大王擂臺賽，都需要家長的參與，他們既是孩子的老師，又是和孩子合作的伙伴，家園通力合作，讓合作更和諧。

2.組織家長沙龍，搭建交流平臺

以前班里的幼兒出現情況，教師總是把家長請來談話，或者組織家長會，告訴家長如何處理。這種說教的方式效果并不好，家長并不能接受。家長與家長之間有時更有共同語言，更能聽得進對方的意見。于是我們嘗試組織“家長沙龍”，把部分家長聚集在一起，以漫談式對班級發生的事件進行討論，形成共識，尋找最佳解決策略，從而悟出育兒的道理。“家長沙龍”可以增進家長間的交流和理解，為家長提供傾訴和討論的平臺，讓他們更能理性地對待發生在孩子身上的問題。組織“家長沙龍”的關鍵在于教師始終保持中立，為家長搭建一個平等交流的平臺，讓家長感受到教師對他們的理解和信任，把家長引入理性思考、妥善解決問題的思路中。

3.創意親子活動，讓感情“活”起來

親子活動的開展不僅有益親子之間的感情交流，密切親子關系，也有益于幼兒的身心健康發展。幼兒在活動中與家長、同伴、教師互動，在認識、情感、社會性方面獲得全面的發展，通過參與各種活動，擴展了知識和經驗，體驗到了活動的樂趣。教師有針對性策劃的親子活動可以讓家長走進幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念，，了解孩子的情況;在活動中教師有針對性的指導可以拉近教師與家長的距離，同時經過觀察教師的教育行為和孩子的表現，家長反思自己的家庭教育內容和方法，使其在活動中獲得育兒觀念和育兒方法，從而實現孩子的健康和諧發展。在三八婦女節即將到來之際，我們策劃了“父與子的浪漫三八計劃”活動，引導幼兒在節日中萌發關心媽媽、愛護媽媽的情感，增進母子之間的親密互動。活動特別邀請了父親的參與，促進一家三口的幸福生活。在開啟這一場浪漫之旅之前，為激發父親和幼兒的參與性，我們秘密讓幼兒傳遞了一封信交給爸爸。媽媽們的特別節日就在爸爸和幼兒的策劃中開啟了。

生活需要儀式感，愛是需要傳遞的，感受愛、表達愛是一種能力。本次活動搭建父與母、父與子、母與子傳遞愛的橋梁，讓忙碌奔波在生活中的大人在充滿童真的幼兒園里來一場“愛的告白”。同時給孩子和爸爸一個向媽媽們表達愛意的機會，讓孩子們感受到美好的家庭氛圍，讓家人之間因為愛而緊緊凝聚在一起。在一個家庭中，聯結的是感情，在感情中，潤滑的是共情。通過共情，讓孩子從小就能吸收情感方面的成長，對他以后的社會交往、家庭建立都具有很大的幫助和傳承。

參考文獻：

1.周麗萍 ?家園聯系手冊的問題與對策

2.蔣靜 ? ?怎樣與祖輩家長溝通

3.朱清、凌霞等 探索家園合作的有效形式

（河北省石家莊市欒城區第二幼兒園）