小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

史娜

摘要：新課改下積極課堂教學氛圍的構建，從某方面來講不僅有利于激發學生學習興趣，與此同時在提升學生學習自信心、拓展學生文化視野以及保障課堂教學有效性等方面發揮了重要作用，是促進教育事業良性發展的有效渠道。鑒于此，本文主要立足小學語文課程，就積極課堂氛圍的有效性營造策略展開了系統化剖析，以便于在優化課堂教學的同時為更高階語文學習創造良好條件。

關鍵詞：小學語文;積極課堂教學氛圍;營造策略

引言：

小學語文作為一門與學生日常生活有著密切關聯性的基礎學科，近年來隨著教育體系改革的不斷深化，為保證高質量教學目標的實現，在教學中營造積極課堂教學氛圍是現階段教育工作者課程改革的重中之重，可由于某些不和諧因素的存在，學生全面化發展現狀并不樂觀，為此革新教育教學理念、調整教育教學模式現已迫在眉睫。現階段在學生身心發展的關鍵期，要想有效營造積極的課堂氛圍以及全面提高學生自主學習能力，在教學中教師除了可踐行“游戲化”教學以及“小組合作”教學外，對教學資源進行合理化開發也是十分必要的。

一、踐行“游戲化”教學，調動學生主觀能動性

在小學語文積極課堂教學氛圍營造過程中，學生學習興趣的激發是氛圍營造的主要手段，換言之就是在教學中，教師可通過綜合考慮學生實況，基于他們身心發展特點創建契合的教學情境，以便于在調動他們主觀能動性的同時營造積極教學氛圍。小學階段“愛玩”是每個學生的天性，故而教師可根據教學內容、教學目標以及學生實況采取“游戲化”教學，在寓教于樂中調動學生學習積極性，培養他們思維能動性。對于小學生來講，若在教學中教師始終采取“說教式”的教學模式，久而久之在削減學生學習興趣的同時也不利于積極氛圍的有效構建，反觀若教師通過運用學生感興趣的教學形式（詩歌、問答、唱歌）來趣味化導入課堂教學內容，不僅可有效吸引學生注意力，還能通過簡單交談在拉近師生距離的基礎上保證高效化教學目標的達成。

在《貓》課程內容講解過程中，為營造積極課堂氛圍，在正式上課前教育工作者可詢問通過與學生進行簡單互動交流，詢問學生“你喜不喜歡貓？”、“你喜歡貓的什么？”以及“貓有什么特點”等，以便于在拉近與學生距離的前提下確保學生主觀能動性的充分發揮，之后在課堂教學時教師可通過“角色扮演”的方式，來讓學生表演文本中貓的一些動作神態，以游戲導入的方式在有效吸引學生注意力的同時，加深他們對文本內容的認知和理解，并最終為高效課堂的構建創造良好條件。

二、進行“小組合作”教學，保證學生主體地位

新課改下“學生”作為課堂教學主體，而教師承擔著教學活動組織者的職責，為營造積極的課堂氛圍，教育工作者也可采取“小組合作”的現代化教學模式，在保證學生主體作用充分發揮的前提下培養他們的自主學習意識、鍛煉他們的自主學習能力，具體而言就教育工作者需依據學生實況對他們進行合理化分組，在保證不同組別間整體學習水平相似性的同時為后續教學工作的有序開展打下創造良好條件。經調查在以往應試化教學中，教師各項教學工作的開展都圍繞“知識講解”，說教式模式的實施不僅沒有給予學生自主思考的時間和空間，與此同時在知識被動式過程中學生學習積極性將大打折扣，久而久之對他們身心發展也造成了極為不利的影響，為此要想改善當前教育教學現狀，教育工作者在課堂教學時需以“學生發展”作為教學目標，通過對他們進行合理化分組，以便于在全面提高學生課堂參與度的前提下為他們學習能力的有效提升創造良好條件。

在《媽媽的賬單》課程內容講解過程中，若教師始終采取傳統化教育教學模式，不僅難以幫助學生理解文本中的內容，同時也不利于學生主體作用充分發揮，對學生整體發展而言造成了極為不利的影響。首先在課堂教學活動開始前，教師需根據學生實況對他們進行合理分組，在保證每個小組均衡性的前提下，提出“文中表示的是一件什么事情？”以及“題目中的賬單是什么意思？”等探究性問題，而后要求學生以小組為單位進行文本朗讀、問題探究，由此在全面調動學生學習積極性的前提下，為積極課堂氛圍的營造創造良好條件。

三、結語

概括而言，在小學語文教學中，積極課堂氛圍的構建不僅是高質量教學目標實現的重要保障，與此同時在推動學生全面化發展、豐富學生精神世界以及陶冶學生文學情操等方面都發揮了無可替代的作用，可由于在教學時某些不和諧因素的存在，課程整體教學現狀并不樂觀，為此教育工作者除了要革新教育教學理念外，與此同時采取在教學中采取多樣化的教育教學模式也是十分必要的。

參考文獻：

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