提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效策略研究

郭云艷

摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)階段的一個(gè)重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)有效途徑，因而提高小學(xué)生的習(xí)作水平是當(dāng)下教學(xué)工作需要思考和探究的重要問題。那么在文章中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐方面，分別去探索提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效策略，以期給予學(xué)生有效的習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);習(xí)作;策略;分析

前言

從以往小學(xué)生的習(xí)作水平來看，很多小學(xué)生的作文沒有太過豐富的辭藻，語言組織上也存在流水賬的問題，這與小學(xué)生缺乏良好的詞匯量以及習(xí)作思維結(jié)構(gòu)有關(guān)。因此，為了有效提升小學(xué)生的習(xí)作水平，使他們?cè)谄淠芰Ψ秶畠?nèi)創(chuàng)作出有質(zhì)量的作文，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)作情況，從他們比較弱的寫作方面，給予他們有效的教學(xué)幫助與引導(dǎo)，以促使學(xué)生知道如何正確寫作、如何提高寫作的技能與方式。

一、基于生活化教學(xué)理念來確定習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)

之所以有些學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞、缺乏核心思想，都是其沒有將生活中的思想共鳴融入到習(xí)作之中，只是按部就班的完成教師所布置的習(xí)作任務(wù)，從而導(dǎo)致寫出來的習(xí)作內(nèi)容枯燥、缺乏新意以及思想。那么為了讓學(xué)生感受到習(xí)作的意義，教師可以基于生活化教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，去確定具有生活化的教學(xué)習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生從生活角度去挖掘可寫的內(nèi)容，由此引起學(xué)生的寫作共鳴。比如，從學(xué)生熟悉的一些生活物品、一些生活中的人和事物，引導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作，以將所學(xué)的寫作知識(shí)運(yùn)用其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效寫作能力培養(yǎng)。

如以“我的親人、朋友”為習(xí)作主題，展開一次人物描寫習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己身邊的親朋好友來選擇創(chuàng)作的角度，以掌握抓住人物特點(diǎn)來寫及以事表人的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)目的[1]。那么在習(xí)作教學(xué)之前，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際生活角度，要求學(xué)生從自己身邊的人為切入點(diǎn)，去展開人物的描寫，從而將生活化教學(xué)理念融入到習(xí)作教學(xué)之中。其中，要求學(xué)生懂得利用一些人物生活細(xì)節(jié)，去對(duì)人物的性格特點(diǎn)展開描寫，從而促使學(xué)生的習(xí)作具有生活性，進(jìn)而突顯出人物的性格特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的有效融合。那么圍繞這個(gè)習(xí)作目標(biāo)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間，圍繞習(xí)作的目標(biāo)去收集一些習(xí)作的材料，從而引導(dǎo)學(xué)生自主去思考和創(chuàng)作。

二、圍繞習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)有趣的習(xí)作互動(dòng)教學(xué)情境

對(duì)于如何引起小學(xué)生的習(xí)作共鳴，教師可以圍繞相關(guān)的習(xí)作主題內(nèi)容，借助一些先進(jìn)的教育教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)有趣的習(xí)作互動(dòng)教學(xué)情境，以利用生動(dòng)形象的情境來引導(dǎo)學(xué)生走入習(xí)作主題，去感知主題中的內(nèi)涵，由此激發(fā)出學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，圍繞一個(gè)習(xí)作主題內(nèi)容，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入與習(xí)作主題內(nèi)容相關(guān)的情境圖片、視頻，又或者是一些歡快的音樂內(nèi)容等，從而讓學(xué)生在視覺、聽覺等方面，都受到一定的刺激與啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣與熱情，最終讓學(xué)生在良好的習(xí)作情境之中展開創(chuàng)作。此外，教師還應(yīng)該組織適當(dāng)?shù)厍榫郴?dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生之間互相交流習(xí)作的一些想法與意見，使得習(xí)作課堂的氣氛可以活躍起來，從而促使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣與熱情。

如以“我的家園”習(xí)作主題內(nèi)容為例，為了引起小學(xué)生的習(xí)作共鳴，使其敢于參與寫作，并積極表達(dá)自己的想法與意見。那么在習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該懂得去尋找習(xí)作主題中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生習(xí)作情緒的共鳴點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，從而促進(jìn)學(xué)生之間可以展開有效的互動(dòng)。比如，教師可以利用家園親情這個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)。首先，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入一段家園親子活動(dòng)的小視頻，以創(chuàng)設(shè)出歡快的習(xí)作情境。在視頻中，家庭里的每個(gè)人都和睦相處，到處充滿了歡聲笑語，父母與孩子也參與了一些有趣的活動(dòng)等。然后，學(xué)生可以就視頻之中的內(nèi)容，談一談自己與父母玩過哪些游戲，去過哪些地方，幫助父母做過哪些有趣、有意義的事情等，從而引導(dǎo)學(xué)生找到了情緒的共鳴點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)的寫作積累可用的情境寫作素材。最后，通過對(duì)情境中的內(nèi)容展開交流之后，教師可以給予學(xué)生一些時(shí)間，互相發(fā)表自己的想法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此交流與互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生之間可以獲得有用的寫作思路與方法。

三、合理設(shè)計(jì)習(xí)作實(shí)踐任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懽?/p>

提高小學(xué)生的習(xí)作水平，不是簡單的要求學(xué)生完成一篇習(xí)作內(nèi)容，而是發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，使其主動(dòng)去利用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行寫作，才能促使學(xué)生在習(xí)作過程中對(duì)自身的不足展開改進(jìn)，這樣才有利于提升小學(xué)生的習(xí)作水平。因此，教師要懂得設(shè)計(jì)一些有意義的習(xí)作實(shí)踐任務(wù)，以具體的實(shí)踐任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生展開有序地寫作，從而利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握了哪些語言知識(shí)、寫作技巧等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開有效的寫作訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)。

以“我們?nèi)ソ加巍绷?xí)作主題內(nèi)容為例，對(duì)于如何激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，使其可以將自己的真情實(shí)感融入其中，教師可以采用共生的教學(xué)實(shí)踐方式，與學(xué)生共同思考習(xí)作題目，尋找習(xí)作的思路與方向。比方說，教師可以用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生去回憶郊游中做過哪些事情、玩過哪些游戲等，從而說一說郊游過程中還發(fā)生哪些有趣的事情等。然后，讓學(xué)生先嘗試說說自己的郊游體驗(yàn)。此時(shí)，教師可以與學(xué)生一起分析郊游中發(fā)生的一些事情，這些事情背后蘊(yùn)含了哪些情感等，從而幫助學(xué)生尋找到寫作的方向。最后，繼續(xù)以“我們?nèi)ソ加巍绷?xí)作主題，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展開正式的習(xí)作訓(xùn)練，使得學(xué)生可以結(jié)合自己的所思所想，自行去創(chuàng)作與寫作[2]。其中，教師還可以結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)性措施，如給予學(xué)生一些言語上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心參與習(xí)作實(shí)踐，而且對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予一些有趣的素材內(nèi)容，包括詞匯、句子等，由此引導(dǎo)學(xué)生展開有效的習(xí)作。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于提高小學(xué)生的習(xí)作水平，前人已經(jīng)提出了非常多有用的教學(xué)理念與方法。那么圍繞前人已有的意見及建議，文章主要從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的情境以及教學(xué)的實(shí)踐等方面，分別討論了一些教學(xué)的意見以及建議，并且也融入了一些較為先進(jìn)的教學(xué)手段如理念，如多媒體教學(xué)設(shè)備、共生教育理念等，以盡可能為學(xué)生打造一個(gè)良好的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟.談小學(xué)生習(xí)作能力評(píng)價(jià)的有效策略[J].新課程，2020，21（4）：27-27.

[2]趙悅.小學(xué)生習(xí)作能力提升的有效教學(xué)策略探析[J].科普童話，2019，5（3）：100-100.

（云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街郭井小學(xué)）