情境教學在小學體育課中的應用

石文軍

摘? 要：新體育課程標準推出，目的是增強體能和運動技能;培養運動的興趣和愛好，堅持鍛煉的習慣良好的心理品質，提升人際交往的能力與合作精神;形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。筆者以小學生的身體條件、心理特點及興趣愛好為依據，通過音樂情境、游戲情境、問題情境及多媒體情境的途徑，對情境教學在小學體育課中的應用進行淺顯的探析。

關鍵詞：小學體育;情境教學法;應用;途徑

一、情境教學法的概念

體育情境教學是教師通過創設富有情緒色彩的活動、以生動形象為主體的具體場景，使學生產生一定的態度體驗，從而使學生提升注意力提高參與感，朔造一個濃厚學習氛圍的教學方法。

二、情境教學法的途徑

（一）創設音樂情境

在渲染氣氛調節情緒方面音樂有其獨特的優勢，體育是一項枯燥又需要學生反復練習、耗費體力的活動，學生在上體育課的過程中容易感到疲勞和枯燥。體育教師在給小學生應用情境教學法時，必須了解不同音樂的情感內涵，來引導學生在不同的音樂環境中產生運動欲望，在課的準備部分中，教師可以利用節奏強、動感、的音樂，例如《兔子舞》，使學生產生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，即達到了課準備部分學生熱身的目的，又加強了學生的節奏感和方向感。在課的結束部分可以利用舒緩的音樂如《蟲兒飛》加上輕柔的肢體動作配合呼吸，使全身以及興奮地精神隨音樂節奏逐漸的恢復平穩。

（二）創設游戲情境

孩子天性愛玩，體育教師在教學過程中應該發揮自身以及學生的創造性思維，將一些比較枯燥的運動用游戲的形式表現出來，增強課堂的趣味性。例如，籃球的運球技術，反復單一的技術練習過程中，學生會有消極情緒產生。這時，教師將學生分組，進行運球接力賽，比賽的規則就是要動作正確，積極合作才能夠取勝。即達到了目標，又增強了團隊合作精神。

（三）創設問題情境

小學體育教師把一些內容設置成問題情境，問題情境教學也是常使用的一種有效方法。一個有效的問題可以讓學生積極的思考與聯想，高度吸引他們的注意力，調動他們對體育學習的積極性和主動性。啟發性的問題情境，能夠引發學生的積極思考。例如，教師在進行“急行跳遠起跳動作”的內容時，先讓學生用不同的方式去起跳，然后提出問題：“哪一種起跳動作最好？”引導學生從實踐中總結出最好的起跳動作的特點，而選擇最適合的起跳動作，可以提升學生的學習興趣，使學生積極思考理論聯系實踐，學生在邊思考邊實踐中提高了課堂教學的效果。

（四）創設多媒體情境

多媒體創設體育教學情境，最大的便利性就在于其能對一些比較難懂的體育技巧或者知識更加直觀的展現出來，小學生通過視頻觀看，可以有更深入了解，從而進行模仿學習。跑步課程是小學生認為最枯燥乏味的，在進行跑步課程前，可以先播放那些為國爭光的長短跑運動員獲得冠軍的激動人心的場景，以此來激發學生強烈的愛國主義民族自豪感，并增強信心和勇氣。

多媒體是圖像、文字、聲音集中的體現，給創設情境提供了很多的便利條件。多媒體在小學體育課中的使用適合這個年齡階段孩子的接受能力，其次還可以充分調動學生對體育的興趣。在雨天室外無法進行教學時，多媒體便是一個十分有利的教學手段對于學生的體育學習進步具有重要促進作用，例如，體育賽事視頻播放和一些體育技能技巧的PPT展示，可以更加直觀地讓學生感知到其中道理，對于學生積極性的激發也具有十分重要的幫助。

三、運用情境教學法的意義

（一）激發學生參與運動的熱情

情境的設置要符合小學生的生理心理特征。他們喜歡模仿、體驗、童話故事和一些現實生活中的情境等都是他們感興趣與熟悉的，所以他們會很喜歡，參與度自然而然就高。甚至有的同學會創編衍伸出其他更多更好的情境，這樣調動孩子們的積極性。

（二）培養學生的審美情趣

體育比賽雖然競技性凸出，但是美在運動中的表現是有不同特征的它們所表現出的特征給人的審美感受也是不相同的。比如體育所表現出來的整體美和動作美，整體美是表現在群體項目的組合運動中如籃球、排球、足球等隊員之間的默契配合，每個嫻熟的傳接球投籃扣球等都是整體美和技術美的體現。動作美就是運動時身體各個部位空間活動變化而產生的一種動態美，給人一種美的感受。在觀賞這些項目的精彩表演時使學生們受到美的熏陶，提高學生的審美情趣。

（三）培養學生的團結協作精神

人是群體性動物，生活在一起免不了相互交流溝通。情境教學就搭建了一個很好的平臺，學生在情境中會為了完成任務而進行交流，協商，甚至合作，而且隨著團結協作，能夠讓他們逐漸學會反思，總結，最后取得成功。既鍛煉了團結的精神，又享受了成功的樂趣，感受了團結的魅力，又增強了他們的集體榮譽感，產生團結合作的意識，認識到發揮集體力量的重要性，并有效的提高教學質量。

四、結語

情境教學可以體現在課堂教學諸多方面和多層次，在教師引導下從想象身體運動形式進行人為的假設想象，創設出一些有情有景有故事情節的特定環節，增加課堂的趣味性使學生身臨其境。使師生在情境中加深了交流，培養學生的運動興趣，做到有目的設計情境，不單一追求課堂熱鬧。而是要引導學生身臨其境獨立學習、探索學習、合作學習、樂趣中學習，在輕松地學習氛圍中完成教學目標并逐漸培養學生從“要我學“”到“我要學”的轉變。

參考文獻：

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