淺談教學中如何做好后進生的轉化工作

張菊梅

后進生一般是指那些學習積極性不高，學習成績暫時落后的學生。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。后進生是一個特殊的群體，他們內心自卑，行為散漫，外表冷漠，意志薄弱。也是令學校和家長頭疼的孩子。做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。做后進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對后進生的家庭都有重要意義。教學中怎樣做好后進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生形成的原因：

后進生形成的原因之一是不良環境的影響。學校，家庭，社會的環境如何，對學生的成長起著重要的作用。在學校里，后進生的產生也不是孤立的現象，例如兩三個貪玩的學生串通一氣，因貪玩而貽誤學習和使紀律松懈等。在家庭里，有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心。有的家庭有大打麻將等賭博行為，使青少年沒有良好的學習環境，又耳濡目染，造成青少年道德觀念差，學習掉隊等。社會上不健康的錄像，變相賭博性質的電子游戲機，也會直接毒害青少年。

后進生形成的原因之二是學生本身不健康的個性心理在作祟。處于少年時期其年齡特征往往是心理充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，自覺性和幼稚性同在，警覺性和盲動性共有。往往當他們的愿望和需求得不到滿足時，就容易產生抵觸情緒，形成逆反心理，從而不聽從引導和教育.尤其他們的看法與教師，長輩的不一致時，得不到支持和幫助時，就更容易產生反感，滿腹怨氣。恰恰相反，他們喜歡與同齡人一起交談，玩耍，有的甚至愿以“江湖義氣”而赴湯蹈火，脫離正軌。

我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

二、后進生轉化途徑：

（一）尊重法

在教育教學過程中，有許多老師片面追求教學質量。只以教學質量評價一個教師的教學水平，造成對許多學生的不良影響，特別是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信后進生的工作一定會迎刃而解。

（二）鼓勵法

鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。在后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣也不行，無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過鼓勵法，可以給后進生樹立起自信心。

在平時的學習生活中，一旦這些學生有了優點，作教師的要馬上在班里進行表揚，例如：參加體育比賽或者說學校參加一次集體課外勞動，這些后進生往往表現比較突出，作為班主任應該表揚，讓他們從中認識到自己也是一個很了不起的學生，老師也是非常看重自己的，讓他得到生活的快樂對學習生活充滿信心。

（三）表揚法

任何人都渴求得到別人的贊揚，后進生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

我在教學管理中運用適當的表揚，提高了后進生的學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向導和良好的班風。另外，學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（四）愛心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”。可見，老師對學生的愛，是教育取得成功的關鍵。作為老師，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，老師只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

（五）熱心

教師通過與學生交流溝通了解真實情況，努力增進師生間的友好和諧的關系，真誠與學生交流，與學生交朋友，主動關心了解學生，關心他們的學習和生活。

做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心;耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調皮蛋”也上了光榮榜。

（六）耐心

教書育人是國之重任，也是教師的重大責任。為了實現教師的人生價值，全面幫助學生的學習和發展，教師必須正面教育學生，不斷充實和發展自我，投入更多的責任心和耐心細致的教學，培養國之棟梁。

（七）知心

要教育好學生，首先要和學生建立朋友式的關系，教師要利用課余時間多喝學生聊聊天，了解他們的興趣愛好，談談他們的理想，問問他們的家庭情況，說說他們喜歡和不喜歡的事。教師對每一位學生的情況都了解了，自然就成了他們的好朋友，這樣再進行教學就輕松多了。

（八）互助

在學習上，對后進生采取優惠政策：課堂多提問，作業先批改，課外先輔導。在愛心的感召下，后進生變了，學習熱情漸漸高漲，課堂爭先恐后學習回答問題的人多了，自覺動手、動腦完成作業的人多了，主動請教老師的人多了，在班里開展“一幫一”的活動，使優后進生互幫互學，學有榜樣、有目標、有信心、好好學習、共同進步，一定能夠取得可喜的成績。

三、教育禁忌。

（一）忌隨隨便便

班主任在關愛后進生的同時并注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。

（二）忌嘮嘮叨叨

班主任急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。

在日常的教學過程中，我們要多維護這些孩子的自尊心，為這些孩子的健康成長保駕護航，教師還應多與學生家長聯系，了解學生在家的表現，用學困生的閃光點激勵學生，真正發揮家校合力，讓學生在校也能感受到家庭的溫暖。

（永勝縣板橋九年一貫制學校）