交互白板在小學英語教學中的實踐

侯開艷

摘要：將先進的交互白板應用于小學英語教學之中，讓原本枯燥的英語文字內容變得生動形象起來，且有利于營造一個良好的英語情境學習氛圍，對提升小學英語教學效果起到一定的作用。因此，文章以小學英語教學中的有關內容，談一談交互白板的具體實踐應用方法。

關鍵詞：小學英語;交互白板;實踐;分析

前言：文章對交互白板在小學英語教學中的實踐展開分析具有一定的意義，既應用了先進的教學技術來改進小學英語教學工作，也實現了小學英語教學的創新。那么對于交互白板在小學英語教學中的實踐，文章主要從視聽教學、內容資源拓展、板書演示等方面展開具體的分析。

一、交互白板在小學英語視聽教學的實踐應用

英語作為一門外來語言，其教學更應重視學生的視聽感受，使得學生在視覺、聽覺上受到一定的沖擊，才能有效激發出學生的學習興趣。其中，交互白板技術應用于小學英語教學，能夠有效呈現出英語教材中的視聽材料，使得學生更為直觀地了解英語教學中的有關語言知識。比如，基于計算機軟硬件支持下，通過電子感應白板，向學生直觀呈現一些英語詞匯、句式、語法知識，使得英語課本上的知識轉化為直觀地教學內容;又或者利用電子感應白板，直觀呈現一些英語口語交際內容，以營造一個良好的視聽學習情境，使得學生可以一邊聽一邊看，且一邊學習英語語言知識，從而將英語課堂的教學氣氛活躍起來，進而引導學生由被動的學習轉而為主動的學習狀態[1]。

如在教學“At the zoo”英語課文內容時，為了吸引學生的關注，教師可以利用交互白板，先將課本上的語言知識轉化為視覺、聽覺材料，并利用電子感應白板直觀向學生呈現，以使得課本上的教學內容變得更加的立體。比如，從單詞教學開始，將課本中的新單詞，如tall，short，thin，fat這幾個單詞運用電子白板呈現出來，且配合一些動物類的圖片，以借助動物的高矮胖瘦形象來解釋這些形容詞的意思，以給學生的視覺產生一定的刺激。其次，對于課本中的口語交際內容，也可以利用電子白板呈現出來，將課本中的口語交流句式運用交互白板中的語音播放功能進行直觀呈現，以引導學生跟隨著教師所講授的口語內容展開簡單的交流與互動。比如，繼續配合動物園中的相關動物圖片，配合簡單的口語交流句式，展開課文情境的互動，具體如下：

T：what’s this？（出示猴子圖片）

S：It’s a monkey

T：Wow！ It’s thin.

通過口語對話內容的引入，利用白板的語音播放功能，讓學生可以跟隨著立體的聽力素材，展開課文主題內容的交流與互動，使得整個英語教學更為生動和有趣，而學生的視聽感受也會有所增強，這有利于激發學生的學習熱情。

二、交互白板在小學英語素材資源拓展中的實踐應用

小學生對外部世界充滿了好奇心和求知欲，但僅僅讓學生了解小學英語課本中的知識內容，將會限制他們思維的發展，也會使得他們覺得英語學習的枯燥和無趣。因此，對于小學英語素材資源的拓展很有必要。其中，教師可以利用交互白板，對其中的英語素材資源展開拓展，以使得英語教學內容變得更為的豐富，從而為學生提供更多可用的學習素材。比如，在英語閱讀教學時，教師就可以利用交互白板的網絡互聯功能，將網絡上搜集到的一些閱讀資料呈現到白板上，使得學生可以瀏覽到更多課本中沒有的閱讀素材內容[2]。

如在教學“At the farm”課文內容時，教師可以利用交互白板的網絡互聯功能，從網絡上搜集農場中的有關圖片素材，包括農場中的各種動物、植物、圍欄建筑等，使得學生可以跟隨著這些真實的圖片來了解農場及其環境，從而讓學生產生一定的學習代入感，進而促使英語教學內容變得豐富多彩。那么在呈現這些素材內容時，教師可以繼續利用電子感應白板，一一呈現這些從課外收集而來的教學素材。但是，在呈現過程中，也要注意素材編排的邏輯順序，以在合適的時機插入合適的教學素材。比如，當教師說：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look.時，就可以引入相關的課外圖片信息，由此引導學生看圖說話，從而調動起學生的學習熱情。

三、交互白板在小學英語板書演示中的實踐應用

傳統的英語課堂教學板書都是教師直接在黑板上書寫相關的知識內容，而在書寫過程中，教師很難與學生展開有效的交流與互動，也會浪費課堂教學的時間，從而影響到課堂教學的效率。那么為了改進這個教學問題，教師可以利用交互白板的板書演示功能，利用電子感應白板及感應筆等附件，直接在白板上書寫要講解的英語課文內容，以及引入課前準備好的電子教學文件，如文字、圖片等，使得板書的內容變得直觀，而教師也不用花費太多的時間展開板書的書寫。

如在教學“What time is it？”課文內容時，為了節約板書的時間，教師可以利用交互白板，利用相關的感應筆，在白板上直接點擊課前已經做好的教學電子課件，以將課文中的新單詞、句型呈現到白板之上，而學生可以很快地了解到自己要學習哪些英語單詞、句子。比如，對新句型：

What time is it？

It’s nine o’clock.

It’s time for…

教師可以利用感應筆簡單書寫出來，而學生可以較快了解自己所要學習的基本英文句型[3]。此時，教師繼續利用白板，按照自己的教學思路，繼續展現教材內容相關的課件、聲音、圖片，且利用交互白板中的聚光燈功能、計時功能、截取和點亮區域等功能，將主要的英語句型展開重點的板書講解，以突出英語教學的重點和難點，由此提升教學的效率。

四、交互白板在小學英語教學互動中的實踐應用

良好的英語課堂交流互動模式，能夠有效激發出學生的學習熱情，讓學生有機會來表達自己的想法與感受。因此，在小學英語教學中，適當組織英語課堂互動交流活動，對提升英語課堂教學氣氛起到積極的作用。那么以小學英語有關教學主題，開展各種教學互動環節，能夠有效調動起學生的學習積極性，也使得學生可以迸發出不一樣的學習想法。其中，教師可以運用交互式電子白板，并結合一些有趣的情境互動問題，引導學生利用手中的白板展開搶答，從而激活學生的學習熱情。

如繼續以“What time is it？”為研究主題，以選擇不同的時間段，讓學生運用本課題中的句式：It’s......o’clock.展開問題的解答[4]。此時，教師可以要求學生利用手中的電子白板，將相關的答案寫入手中的白板，以將自己認為的答案表述出來，從而引導學生勇于表達問題、勇于表現自己，進而在搶答的過程中，讓學生產生競爭的學習心態，充分發揮直觀性的優勢來豐富課堂，從而提高教學的質量和效果，最終幫助學生樹立起英語課程知識學習的信心與動力。

五、結語

總之，對交互白板在小學英語教學中的應用實踐探究，主要從英語視聽教學、素材資源拓展、板書演示教學等方面，具體分析交互白板的應用方法，以發揮交互白板的先進性和科學性，對現有的英語教學工作實施優化。

參考文獻：

[1]李海娟.交互白板在小學英語教學中的實踐與思考[J].考試周刊，2020，30（42）：751-751.

[2]仲方慧.交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用研究[J].英語教師，2019，15（14）：129-130.

[3]李宏薛.巧用交互式電子白板助力小學英語詞匯課教學探討[J].西部教育研究，2020，35（17）：504-505.

[4]賴鳳妹.交互式電子白板在小學英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2020，21（8）：121-121.

（云南省紅河州建水縣西莊鎮紹伍小學）