“以人育人”理念下的學校治理

俞建中

摘? ? 要：現代化學校的治理要突出理念先行、管理科學、機制靈活與實踐有效。“以人育人”是余杭高級中學關于核心素養培育的校本化表達，學校注重用德育課程、學科課程、特色課程全方位育人，通過培育精品德育、實施精準教學、創建精美文化、開展精彩活動、推進精深教研，來培養會做人、會學習、會做事、有教養、懂感恩、厚學識、會創造、善合作、能擔當的優秀學生。

關鍵詞：學校治理;核心素養;現代化學校

學校的治理是一門科學，也是一門藝術。現代化學校的治理要突出理念先行、管理科學、機制靈活與實踐有效。杭州市余杭高級中學是浙江省首批64所重點中學之一，是余高教育集團的龍頭，在將近70年的辦學歷史上，緊跟教育改革潮流，銳意創新，辦學成果斐然。研究并積極實踐核心素養這一課改主題，是學校提升治理水平的題中應有之義。以下，筆者結合學校“以人育人”的辦學理念進行論述。

一、“以人育人”是核心素養的校本化表達

“以人育人”是杭州市余杭高級中學辦學的核心理念，也是核心素養的校本化表達。“以人育人”指的是培育精品德育、實施精準教學、創建精美文化、開展精彩活動、推進精深教研，培育會做人、會學習、會做事、有教養、懂感恩、厚學識、會創造、善合作、能擔當的優秀學生。

（一）“以人育人”與核心素養高度契合

核心素養包括文化基礎、自主發展和社會參與三大方面。三個方面分別體現在六大要點，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新。這六大要點分別與學校“以人育人”中的“三會六品”（“三會”即會做人、會學習、會做事，“六品”即有教養、懂感恩、厚學識、會創造、善合作、能擔當）學生培養目標高度契合。

（二）“以人育人”理念的解讀

“以人育人”理念中各概念的關系如圖1所示。

“以人育人”中的第一個“人”，既指師德高尚的教師、品學兼優的學子，也指人類的一切優秀文化與文明成果。在學校教育情境下，它主要表現為德育課程、學科課程與特色課程。如學校“玉鷹”課程體系（如圖2）的標識是基于學校校徽設計的，鷹代表學生主體。鷹的右翼是基礎必修課程，左翼是綜合拓展課程，包括知識拓展課程、技能課程、興趣課程、實踐課程等四大類選修課程，左右兩翼課程互相補充、互相促進，既注重學生的共同發展，又關注學生的差異發展。校訓“厚德博學，開物成務”是玉鷹的大腦，代表靈魂;“三會六品”是玉鷹的心臟，代表核心素養;“自主成長，實踐成才”是玉鷹的兩足，代表基石和路徑;環繞玉鷹的四朵白云，意指學校的四大特色課程群，代表核心素養培養的四個維度。

“以人育人”中的第二個“人”，指的是學校的培養目標，即余杭高級中學學子應具備“厚德博學，開物成務”的素養，通俗的理解就是品德高尚、學識淵博，通曉萬物、成就人事，具體表現為“三會六品”。

“以人育人”中的“育”，意指在學校中以培育精品德育、實施精準教學、創建精美文化、開展精彩活動、推進精深教研為著力點，努力培育“三會六品”的美麗學生。

二、“以人育人”理念轉化為實踐的路徑

“以人育人”理念轉化為實踐的路徑可用圖3來表示。

（一）培育精品德育

1.加強黨的建設，引領師德師風

作為杭州市余杭區委組織部評定的“黨建示范點”，余杭高級中學打造了“導學導心、三心三度、全程陪伴”的黨建品牌。學校充分發揮黨建引領作用，成立了青年工作委員會和多個黨員服務崗，積極開展線上線下主題教育活動，做到“學習強國”全覆蓋、“西湖先鋒”全覆蓋。學校黨委高度重視師德師風建設，以此作為踐行立德樹人教育宗旨的基礎和根本，設立底線、弘揚先進、發揮典型示范的引領作用，涌現了一批師德楷模。

2.打造德育品牌，培育時代新人

多年來，學校形成了“踐‘兩成’特色，育‘三會’英才”的德育品牌。學校搭建多種平臺，豐富了德育內容和形式，主要有：一是將“三走進”“櫻花節”“青年志愿服務”等德育活動課程化、系列化和實踐化;二是有計劃地開展德育主題教育月、班級主題系列教育等活動，持續開展行為規范養成教育;三是借助“長樂素質拓展基地”“水鄉博物館”“區科技館”等基地開展第二課堂;四是辦好業余黨校、業余團校，學校是杭州市教育系統先進團委、余杭區首批示范性團校;五是高度重視心理健康教育，學校是浙江省中小學心理輔導一級站、浙江省中小學心理健康教育示范點。

（二）實施精致教學

1.倡導教學創新，提升育人效果

學校傳承了在近70年的辦學實踐中形成的注重學生自主和實踐的辦學風格，聚焦“三會六品”核心素養培養目標，大力開發校本選修課程，搭建“余高大講堂”“社團活動”“節慶活動”等三大自主發展平臺，完善“玉鷹”課程體系，積極推動育人模式改革。同時，圍繞“學為中心的目標引導式教學”模式，堅持開展“LICC模式課堂觀察”“學案教學”“沙龍教學”“核心素養導向的學科活動”等一系列教學創新實踐，舉辦“邱山論劍”學術節活動，著力推動教學方式的變革。學為中心、教為學服務的教學方式變革，有助于培養面向未來、適應國際競爭的現代公民。

2.借助信息技術，促進精準教學

學校積極推進校園網絡建設，實現“千兆到校，百兆到桌面”。以精準教學診斷為目標，引進了極課大數據、智學網、好分數等大數據學習平臺，8橙云課、釘釘等網課平臺，實現覆蓋備課、上課、檢測、選課、高考志愿填報全過程的大數據分析，推進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量。2017年，學校被確定為浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程示范學校。此外，學校還是余杭區教育局確定并重點建設的5G智慧校園試點校。

3.實施全員導師，實現多元選擇

2006年以來，學校堅持“導學導心”全員導師制，采用談心匯報、家訪聯絡、寢室聯系等方式，做好學生生涯規劃教育。一是必修、選修相輔相成。二是主題明確、層次分明：高一學業規劃、高二職業規劃、高三人生規劃。三是途徑多元，構建了“生涯規劃課—職場經驗講座—職業體驗”生涯規劃教育體系。

4.發揮評價導向功能，激勵師生成長

學校歷來注重全面評價，不唯考試成績評價師生。從學生層面來講，學校堅持“五育融合，德育為首”，設置了含八大類獎項的“余高之星”評比，從“學業水平”“品德表現”“運動健康”“藝術素養”“創新實踐”等多個維度對學生進行全面評價，并根據評價結果及時調整教育教學策略，促進學生全面而有個性的發展。從教師層面來講，學校的做法如下：一是建立師德一票否決制;二是倡導“輕負高質”，建立作業監測機制，開展校本資料編寫及評比，減輕學生負擔;三是以分級分類的崗位競聘辦法、健全的職級晉升制度與完善的評優評先機制，營造潛心教學、勇于爭先的育人氛圍;四是建立教師梯級培養機制，促進師能持續提升;五是以科學的績效考核、激勵和常態化的教師交流，激發團隊活力。

（三）開展精彩活動

1.鍛煉強健體魄，助力強基固本

學校在開足開好體育課的基礎上，精心推出了形式多樣、富有個性的陽光體育活動，實打實做到了“每天鍛煉一小時”，形成“五個一”的常規體育活動，即每天一次太極拳、一次跑操和一次跑跳，每學期一次年級競賽，每年一場運動會。近年來，學生體質測試成績一直名列全省前茅。

2.增強合作意識，培養奮斗精神

學校歷來重視學工學農勞動教育，早在1998年就率先開辟長樂林場勞動教育基地。具體措施有：一是校內校外相結合、常規安排與特定活動結合，包括值周班、包干區、大掃除、社區志愿服務等多種形式;二是勞動教育進課表，并通過校校合作、校企合作、職業體驗，讓學生至少掌握一項職業技能;三是師資保障到位。因此，學校也是浙江省勞動教育試點學校。

（四）創建精美文化

學校實施“文化立校”發展戰略：構建良好育人環境，搞好校園物質環境設計，使校園大氣、精致、靈動、高雅，做到凈化、綠化、美化，實現了環境育人，并依托校園網和微信公眾號等平臺，提升學校的宣傳品質，強化學校文化宣傳;加強美育、體育教師配備，全面落實育人理念，將核心素養落細、落小、落實;完善以“節慶”活動、社團活動、實踐活動等為載體的校園活動文化體系，發展學生才藝和特長，提高學生綜合素質和綜合能力;進一步提高開放辦學水平，適應教育國際化的需要，加強與國外知名中學或大學合作，開展中外學生文化交流活動;形成家校互動，充分挖掘社區或社會教育資源，與社區、家庭共建共享學校文化。

（五）倡導精深教研

學校實施科研興校戰略，推崇校本教研，引領教師深度研究教學中的實際問題，并聚焦學生學習問題的高效解決，旨在通過教學研究形成教學研相長的新格局。

1.依托集體備課，促進教研相長

集體備課是教學實踐研究的重要載體，教師專業成長的引擎，教學質量提升的關鍵。在教育教學實踐中，學校已經初步形成獨具特色的“多元七環”集體備課模式：“多元”指的是參與主體多元，每次集體備課，本學科全部教師、教師發展中心教學專家、校級領導全程參與;“七環”指的是集體備課的七個環節，分別是領課、備課、說課、研課、上課（聽課）、評課和悟課。

2.加強研課悟課，提煉教研成果

學校完善集體備課制度各個環節，并使之成為教師專業發展的突破點。具體地說，說課前主備人須為每一位參加集體備課的領導、專家與教師提供紙質的教學設計，以便明了教學思路，為研課創造條件。研課前，學科組長對組員進行分工，發放研課記錄表，以便明確研課任務，避免問題過于集中而導致觀察點有較多遺漏。聽課前學科組長對組員進行分工，發放聽課記錄表，以便明晰聽課重點，收集數據，為精準評課奠定基礎。評課時學科組長確定發言順序和發言時長，各位教師根據自己的任務有重點地評課，備課組長在各位教師分評的基礎上總結評價，提出改進意見和建議，不虛美、不掩飾，實事求是。教師發展中心和校級領導分別從理念和程序等角度進行綜合評價。最后，教師進行悟課。每一個集體備課周期，學科組須提交一份高質量的簡報，主備人須提交一份翔實的教學設計與教學反思，每一位教師須及時提交研課表、聽評課表。所有的紙質材料和電子稿上交教科室，教科室做好備課材料的歸檔工作，材料的齊全性作為學校優秀學科組評選的依據之一，這也為進一步提煉和升華教研成果、申報課題、撰寫論文奠定了基礎。

（六）推進精實踐行

1.實施實踐課程，創造活力校園

以學校“知行、力行、修行、敏行”四大特色課程群中的“敏行”課程群為例，相關課程有“三走進”社會實踐活動、“回報母校，感謝師恩”、長樂野外拓展、超山毅行、青年志愿者活動等。其中，“三走進”課程是浙江省網絡精品課程，已經堅持開展了12年，是學校實踐類課程的代表。它與太極拳、櫻花節、天雞文學社、機器人社團等帶有學校特色和印記的活動一樣，早已深入人心，成為余杭高級中學學子相聚時的談論話題，懷念時讓其感動的記憶點。

實踐類課程如何推進才能不流于形式？學校按照活動課程化的要求扎實推進。以“三走進”社會實踐活動為例，首先，課程有實施機制，學校與區團委建立合作關系，每年通過團區委行政發文保障落實，聘請全區20個鎮街的團委書記作為首席導師。其次，課程有目標任務，具體任務是完成“四個一”，即擔任一份助理工作，從事一項志愿服務，撰寫一篇調查報告，學會一項生活技能。

2.開展多元評價，提升實踐成效

每次實踐活動，學校都要求有預案，有科學的評價考核。先是學生自評和小組互評，然后由學校指導教師和鎮街首席導師給予雙重評定、賦予學分。這種校內外協同的課程實施模式，培養了學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，為學生的終身發展打下堅實基礎。